《浅谈新课改学生学习方式的转变.docx

浅谈新课改学生学习方式的转变摘要20世纪是工业经济飞速发展的世纪，为了适应这种飞速发展，各国都对本国的教育，特别是基础教育进行了相应的改革，曾经出现过三次世界性的教育改革的浪潮。 “学习方式”又可称为“学习风格”，由美国学者哈伯特·塞伦于1954年首先提出。它是指学习者喜欢并习惯使用的学习策略，反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及他们的学习倾向。实现学习方式的转变可以体现在以下几个方面：更新教学观念、充分利用丰富的课程资源、开展研究性学习、布置小课题与长作业。关键词：课程改革，学习方式，转变一、当代课程改革的背景1、当今时代的特点　马克思主义有一个基本观点，这就是经济基础决定上层建筑，上层建筑反过来为经济基础服务。我国现行的学校教育制度，是我国社会主义经济基础的产物，是为社会主义的经济基础服务的。学校教育制度是为工业经济的发展服务的，就是把受教育者培养成为工业经济的生产者和劳动者，培养成为生产和消费的工具。　　那么，当今的时代，有哪些特点要求各国的教育特别是基础教育课程必须进行改革呢？　 第一个特点：知识经济已经初见端倪。　 在1996年，联合国经济合作与发展组织曾经发表了一个题为《科学·技术和产业展望》的报告。这个报告中正式使用了“知识经济”这一概念。知识经济是相对于人类曾经经历过的农业经济、工业经济而言的。它的出现可以说是人类生产方式的又一次重大变革。人们把21世纪称为知识经济时代。在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。所谓知识劳动者，主要是指从事知识、信息收集、处理、加工和传递工作的劳动者。　　第二个特点，国际竞争空前的激烈。　20世纪充满了斗争和矛盾。这一切，使和平与发展面临着新的考验和新的不确定性，这种竞争日益表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。这种空前激烈的国际竞争的形势，要求各国必须尽快地培养出能积极参与国际竞争的人才，而现行的教育制度，特别是基础教育无法满足这种需要，所以必须对它进行改革。　第三个特点：人类的生存和发展面临着困境。在工业经济时代，社会的发展主要依赖于科学技术的进步，然而科学技术也是一把双刃剑。它既能造福于人类，也能给人类带来灾难。正是由于对上述问题的清醒认识，人们开始对工业化以来的社会发展模式进行了深刻的反思，提出了诸如协调发展模式、文化价值重构模式等各种新的发展模式。1980年，联合国大会首次提出“可持续发展”的概念。1992年，在里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，共同提出了可持续发展的新战略和新观念。　具有高度科学文化素养和人文素养的人，具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具；二是要具备基本的知识和技能，以及正确的情感、态度和价值观。这些人只能依靠高水平和高质量的教育来培养。所以，如何培养适应社会发展需要的高素质的人材是各国教育所共同面临的挑战，基础教育作为教育的基础和重要组成部分，对国民素质的提高具有奠基的作用。于是，加快基础教育课程改革，便成为世界各国的共同选择。基础教育课程改革已不仅仅是一个单纯的学术研究，而是一个关系到国家前途和民族命运的重要的战略措施，并且得到各国政府日益高度的重视。二、学生学习方式　1.“学习方式”又可称为“学习风格”，由美国学者哈伯特·塞伦于1954年首先提出。它是指学习者喜欢并习惯使用的学习策略，反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及他们的学习倾向。　2.学习方式具有普遍性。任何学习主体在学习过程中为了达到一定的学习目的，总要选择和运用一种程序、方法等来对学习对象进行理解、记忆并使之内化为人脑可接受的东西，贮存在大脑之中，并在适当时机加以运用。　3.学习方式具有相对稳定性。学习方式是为学习内容服务的，随着学习内容的变化，学习方式也必然要发生变化。4.学习方式要受到多种因素的制约。首先受到学习主体自身条件的制约。其次，受到学习主体所处的经济、政治、文化、道德、宗教等各种社会历史条件的制约。5.学习方式形成之后，不只是消极被动地去适应学习活动，而且对学习效果发生直接的影响。正确的、合理的、先进的学习方式有助于加深所学内容的记忆和理解程度，并使其能够较迅速地转化为主体自身的认识和实践能力。相反的，错误的、不合理的、陈旧落后的学习方式往往停留在对所学内容的简单记忆和浅层次的直观理解上。6.学习方式可以从不同的角度进行分类，从时代和发展的角度可以划分为传统学习方式和现代学习方式两大类。　　三、传统学习方式的主要弊端　 所谓传统学习方式，就是在传统的社会历史条件下形成的绝大多数学习者在学习活动中共同运用的学习方式。传统的教育教学管理制度限制和束缚了教师在教学方法上的多元选择与创造性。这种学习方式的特点是：1、被动性　在传统的教学环境下，教学过分注重知识的传授，把学生当作装知识的“容器”，没有思维的碰撞，缺乏生气和乐趣