《浅谈直线与圆的方程教学.docVIP

浅谈直线与圆的方程教学 李长松 （邳州市官湖高级中学，221321） 解析几何实现了曲线和方程的相互转化，是数学方法论上的一次大的飞跃，它为解决变量问题提供了新的数学方法，它沟通了数学内数与形、代数与几何等最基本对象之间的联系，揭示了几何中的“形”与代数中的“数”的统一，为“依形判数”和“就数论形”的相互转化奠定了扎实的基础。几何的概念得以用代数的方法表现，几何的目标得以用代数的方法达到，反过来，代数的语言得以用几何的解释而变的直观、易懂。代数与几何这两门学科互相吸取营养而得到迅速发展。另外解析几何的数学思想为数学在实际中的应用开辟了广阔的领域，它是以后导数与微分学习的基础，因而解析几何成为历年高考的热点之一，新的课程标准为解析几何教学赋予了新的使命，对解析几何教学有着深远的影响，如何搞好解析几何教学，要注重以下几点。 1．突出向量的工具性的地位 数学的教学过程是在教师的引导下，学生自主进行知识建构的活动，解析几何的核心是坐标法的应用，这和向量的坐标运算具有一致性，因而利用向量作为解析几何的研究的工具成为必要，因此在教学过程中，应充分发挥向量的工具性地位，引导学生利用向量对新知识进行构建。主要表现在以下几个方面： （1）对于两点求直线的斜率的推导，一改过去的构造直角三角形来解，变成利用向量后显得简洁明快 已知直线上两个点为求直线的斜率时，可以先求向量，由,所以直线的斜率为。 （2）直线的位置关系可以利用向量的知识进行定位 对于斜截式方程：，其方向向量为由//，这是两直线平行的必要条件；由，这是两直线垂直的充要条件。 对于直线的一般式方程，其法向量分别为，由//，这是两直线平行的必要条件；由，这是两直线垂直的充要条件。 求等腰直角三角形中两直角边上的中线所成的钝角的度数。 分析 本题的解题过程可以建立直角坐标系，通过求直线到直线的角来完成，但在 解题过程中要求出两直线的斜率，略显繁杂，如果利用向量的坐标运算，利用两向量的数量积来进行运算就可以大大优化解题过程。 解 如图（1），分别以等腰直角三角形的两直角边为x轴、y轴建立直角坐标系， 设则， y B 从而可求：， C O D A x ，或 图（1） 2.平面几何与解析几何相互渗透相互依存 理顺平面几何与解析几何的关系，在二者的相互依存中优化解题过程。三种几何：立体几何、平面几何、解析几何原本是“一家”，只是侧重点不同，平面几何侧重于基础、工具作用，立体几何的有关计算，往往化归为平面进行，在解析几何中突破“繁”点，减少运算量的重要途径是：充分利用平面几何的知识，如利用圆、直角及等腰三角形、菱形等性质,寻找等量关系列出方程，研究其几何性质。另外通过利用代数的方法来研究平面几何的问题，这样几何问题的解决转化为坐标的代数运算，从而使在平面几何中望尘莫及的问题，用解析几何来解决往往事半功倍，出奇制胜。 例2 设直线过点A（2，4），它被平行线x–y +1=0与x-y-l=0所截得的线段的中点在直线x+2y-3=0上，求直线的方程。 分析 由两条平行线的位置特点可知所截得线段的中点一定在y=x上，从而可通过构造两条直线的平行线来获得解题的途径。 y x-y+1=0 x+2y-3=0 y=x x-y-1=0 O x 图（2） 解 由几何的基本的性质，被两平行线所截得的线段的中点一定在y=x上，将x+2y-3=0与y=x联立构成方程组解得交点的坐标为（1，1）点，又由直线 过点A（2，4）由两点式得直线 的方程为：3x-y-2=0。 例3 已知三角形ABC,AD为三角形的中线， 求证： y A 证明 以BC所在的直线为x轴， 以BC的中点D为坐标原点，建立如图所示的直角坐标系， B O(D) C x 设，，， 图（3） 从而，由，所以。 3．注意二元方程的内涵及外延 在本章之前初中、高中所学过的函数，如一次函数，反比例函数，二次函数，对数函数，指数函数，三角函数，数列，圆的方程都可以用来表示，以后将要学习的椭圆的方程、双曲线的方程、抛物线的方程等也是这一类的二元方程。 费尔马把他的一般原理叙述为“只要在最后的方程里出现两个未知量，我们就得到一个轨迹，这两个量之一，其末端描绘出一条直线或曲线”。对于一个方程，如果含有x,y两个变量，那么它在平面内应表示一条曲线，认识到这一点之后，在高考题中出现