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绪 论 固态电子论 —绪论 王 蔚 绪 论 一、课程安排 二、课程内容、和其他课程的关系 三、固态电子论发展历程 四、课程特点、“教”“学”方法 五、教材与参考书目 一、课程安排 内容：含《固体物理学》和《半导体物理学》两部分 性质：专业基础课，本专业的核心课程 学时：共100学时，课堂讲授80学时，实验20学时 学分：5.5学分 考核：平时占40%；期末闭卷考试占60% 二、课程内容及与其他课程的关系 第一部分 固体物理基础知识 1 晶体的结构 2 晶体的结合 3 晶格振动 4 晶体中的缺陷 5 能带论 第二部分 半导体物理学 1 半导体中的电子状态 2 半导体中杂质和缺陷能级 3 半导体中载流子的统计分布 4 半导体的导电性 5 非平衡载流子 6 PN结 7 金属和半导体的接触 8 半导体表面与MIS结构 9 异质结 10 半导体的光学性质和光电与发光现象 三、固态电子论发展历程 （一）固体物理学 固体物理学的发展历程： 十七世纪，从对晶体外廓“规则形状” 的认识；到惠更斯(Huygens) 用椭球堆积模型解释方解石的双折射性质和解理面。 十八世纪：阿羽依(Haüy)提出方解石是由坚实的、平行六面形的小“基石”规则堆积成。 十九世纪；布喇菲(Barvais)发展了空间点阵学说，概括了晶格周期性特征；费多洛夫-熊夫利-巴罗各自分别发展了晶体微观几何结构理论。 固体物理学的发展历程： 二十世纪近代物理学的发展，使对固体的认识进入了新阶段： 1912年，劳厄提出晶体可作为X射线的衍射光栅，实验证明了阿羽衣、布喇菲等的“空间点阵学说”的正确； 同时，量子理论的发现使对晶体内部微观粒子的运动研究更深入。如，爱因斯坦引进了量子化概念来研究晶格振动；索末菲发展了固体量子论；费米发展了统计理论。 三-四十年代，固体物理领域开始形成多个学科分支：金属物理、半导体物理、晶体物理、和晶体生长、磁学等。 （二）半导体物理学 2、半导体的种类 3、半导体的主要性质 4、半导体科学发展史 二十世纪三十年代以前：经验科学 1833年 法拉第发现ZnS电阻变化负温度系数 1874年 德国布劳恩发现PbS整流效应 1904年 点接触二极管检波器用于高频电磁接收 三十年代 — 四十年代末：理论科学 肖特基提出整流理论 贝特提出热电子发射理论 布洛赫提出能带理论 佩尔斯提出空穴概念 1947 — 1958：技术科学、应用科学 1947年，贝尔实验室的巴丁（Bardeen），布拉顿Brattain, 肖克莱（Shockley） 发明晶体管（点接触Ge晶体管） 1958年，德州仪器的柯利比（J. Kilby）研制成功第一个集成电路。 1958年，快捷半导体公司诺伊斯（R. Noyce ）发布第一个利用半导体平面工艺制成的集成电路芯片。 1958以后：高技术 IC发展 → 半导体微电子学 半导体激光器的发明 → 半导体光电子学 1958以后的几个里程碑 1958年，研制出隧道二极管 1962-1963年，研制出半导体激光器 1963年，提出异质结激光器 1969-70年， 提出半导体超晶格 1973年， 创立非晶态半导体 1982年， 发现量子霍尔效应 1993年， 研制出高亮度GaN蓝光发光二极管 目前的研究重点及今后的发展方向 微米 → 纳米（纳米电子学） 同质结 → 异质结（能带工程） 三维 → 低维 （二维、一维、零维） 普通禁带 → 宽禁带 单晶 → 多晶（非晶） 无机半导体 → 有机半导体 四、课程特点与教学方法 固态电子论是一门实验科学，研究的问题复杂，有大量的假设和模型，理论抽象学习难度大。 “教” 方法 “教”对抽象的理论问题从介绍科学前辈如何提出问题入手，进行问题分析，最终给出解决问题方案—理论 重要的物理现象开设实验课程 进行课堂提问，“教”“学”互动 有阶段小测验 “学”方法 课后应复习 完成作业 掌握 基本概念; 基本原理; 基本方法（计算） 1.6 教材与参考书目 方俊鑫，陆栋. 《固体物理学》 黄昆. 《固体物理学》, 高等教育出版社, 1988. 刘恩科. 《半导体物理学》, 国防出版社, 1994. 叶良修.《半导体物理学》, 高等教育出版社, 1987. 刘文明.《半导体物理学》, 高等教育出版社, 1987. 阿羽依 1784年阿羽依(B.Haüy,1745—1822,法国人)在巴黎创办了世界上第一所盲人学校。他主张教育盲童学习文化知识、适应社会生活，并特别强调盲人的劳动职业教育，应教给盲人生存的源泉，使之以自己的劳动获得生存资料，摆脱慈善与贫困，归还社会健康的手。他还提出由国家来办盲校，实行义务教育