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《热空气》教学案例 漳平市后福小学教 唐玉林 一、教学设计： 《热空气》小学《自然》第九册第五课。课文分三部分，第一部分提出问题。当炉火比较旺时，挂在炉子上面的手帕会不停地向上飘动这是为什么？第二部分指导学生认识热空气的性质。分三层：1、观察纸蛇和热气球实验。2、启发学生对实验中的现象作出概括进行解释。3、由教师讲解热空气的性质，热空气比空气轻会上升，这是由于空气受热后体积膨胀，重量减轻的缘故。第三部分指导学生了解热空气上升原理应用的事例——我国古代的孔明灯和现代的热气球。课文是按照提问——实验——思考——结论的思路编写。学生在学习本课前已经认识空气的物理性质：空气是无色无味、透明的气体、它是看不见、摸不着、闻不到，但也占据空间；空气可以压缩；空气对物体有压力；空气也有热胀冷缩的性质等。同时也受过操作技能的训练，基本掌握归纳概括的方法，并且初步具有了分析问题、解决问题的能力。因此本课教学要使学生运用已有的知识认识空气这项事物：空气受热与上升之间的因果关系。空气受热上升是什么原因？空气受热体积会膨胀，（在四年级已学习过）热空气比同体积的冷空气轻，把水的浮力的有关知识迁移过来，让学生知道空气也有浮力，根据以上分析，本节课教学的知识不宜当作学生学习新知识的课来教学，而是指导学生运用已有知识认识空气这一事物，也就是运用知识进行探索；高级学生思维能力的培养侧重分析综合。本节课中分析是指运用知识对空气受热后变化的种种事实作出解释，然后把种种解释综合起来，形成对空气受热上升的原因的认识；教学本节课要瞻前顾后，“瞻前”：了解学生已经掌握了哪些知识，重视指导学生运用已有知识认识事物。“顾后”：本节课教学内容与本册教材的前后联系，在指导学生运用上升、下落、轻和重、沉和浮这些概念描述事物时对后续的教学风的成因，热的对流，云和雾，雨和雷等的学习基础。综上分析本节课教学方法选用探究教学法，配合谈话法、讨论法、实验法、讲授法进行教学。教学总思路为： 指导发现问题 提 出 假 设 设 计 实 验 （ 运用已有知识对事实作出解释） 实 验 验 证 得 出 结 论 （把种种解释综合起来，认识空气受热上升的原因） 应 用 （发散学生思维） 课 题 热 空 气 教学时数 1 教学目标 １，通过本节课教学使学生知道热空气上升是由于空气受热体积膨胀、重量减轻的缘故，了解热空气在日常生活中应用。 ２，指导学生分析空气受热运动的种种事实和综合种种分析，认识空气上升的原因，进一步培养学生实验操作能力和归纳概括的能力及分析问题、解决问题的能力。 ３，向学生渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的、外因是事物变化的条件之一的辨证唯物主义哲学观点。 4、培养良好的科学态度，观察、实验、思考的习惯。 教学重难点 重点 指导学生通过自行设计实验探究热空气能够上升的原因 难点 指导学生归纳空气受热体积膨胀与同体积冷空气相比重量轻从而上升的道理。 教学准备 学生分组材料：薄膜塑料透明袋子2个（直径40×100㎝，其中一个备用）。小盘，药棉，酒精，火柴。纸蛇，蜡烛，剪刀，针线，风车。 教具：酒精灯，风车，多媒体课件。 教学步骤 学 习 活 动 备 注 一、创设情境，激发兴趣。 1、谈话激趣，引出问题。 2、组织讨论 3、教师演示、学生观察 A、（师）：同学们，大家都做过风车，也掌握了许多玩风车的方法，谁能告诉大家你是怎么玩的？ B、学生交流：（迎风，口吹，放在有风的地方……） A、教师追问：“还有新的玩法吗？” B、学生讨论交流 A、演示：“风车在酒精灯上方旋转”。 [从学生生活的感性认识积累中引入，激发学生兴趣，教师紧接着追问，一个“新”字对学生刺激强烈，激发了学生的好奇心，为新课的引入创造了一个探索的学习境界] ［教师“新”的玩法，使学生在强烈的好奇心驱使下产生问题，“风车在酒精灯上方为什么会动？”继而使学生带着兴趣和问题迫切想知道为什么。］ 二、《热空气》教学预案： 4、学生交流，教师摘要板书。 二，指导学生设计实验。 1、谈话： 2、组织讨论 三，分组实验、验证得出的结论 1、谈话：（提出实验要求） 2、学生分组探究 3、学生汇报探究结果 四，应用扩展。 1、谈话 2、应用探究 A、组织学生讨论： 五、学习评价 B、学生观察思考： 为什么风车在酒精灯上会动？猜一猜是什么原因？（教师继续演示：酒精灯点燃与未点燃；风车离开酒精灯等情况）风车会动是在什么条件影响下的