28下思政李旭[优化].ppt

李旭 主要从事基础学段教师培训和教师专业发展研究， 在全省全国做相关专题讲学140余场。 河南省基础教育新课程改革英语科专家 中国中小学英语教育研究中心特约研究员 第一批全国高等师范院校外语科研学术带头人 河南省“三八”红旗手 河南省首批中小学幼儿园教师教育专家 河南省优秀教师 全国首届教育硕士优秀教师 2004年获得国家留学基金委赴加拿大公派留学资格 2005年3月赴美国参加第39届国际TESOL年会 教学改革概观 王彩琴 河南师范大学外国语学院 每个模块一般分为36学时，2个学分，学生学习一个模块并 通过考核，可以获得2个学分（其中体育与健康、艺术、音 乐、美术、每个模块原则上为18认定。技术的8个必修学分 中，信息技术和通用技术各4学分。研究性学习活动是每个 学生的必须课程，三年共计15学分。学生每学年必须参加1 周的社会实践，获得2学分。三年中学生每学年必须参加不 少于10个工作项目的社区服务，获得2学分。学生毕业的学 分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分， 三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分， 社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得6 学分。总学分达到144学分方可毕业。学校和教师应按照学 分管理的方式保障新课程的实施。 高中新课程的目标与追求 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展 需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和 处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意 识、创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的 生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能 力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具 有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向 世界的开放意识。 请思考： 高中新课程结构的主要变化是什么？ 新课程结构的这种变化和特点对教学实施意味着什么？ 新课程课堂教学的六个强调 1、强调要紧紧围绕一定的“主题”而组织相对独立 的教学活动，同时也要注意与相关模块的逻辑联 系和学科内在的系统性。 2、强调要根据学习“主题”的需要，对相关知识进 行有机地整合，切忌僵化教条式施教；要注意三 维”目标的综合落实和对学生综合素养的指导。 3、强调要从学生的生活经验出发，要关注学生的 “关注点”，并着力提升学生原有的生活经验和 生活体验。 4、强调要注意采取在教师引导下的学生“自主”的 学习，而不能“独断”或“强制”。 5、强调要注意围绕模块内容，及时将最新的相关成 就（新知识）通过科学的改造而进入到教学中来 即强调教师要对教学内容进行再创造，对教材进 行二度开发。 6、强调要对每一模块内容的教学都进行整体的考虑 与设计提出相匹配的整体的教与学的构想，而非 孤立单一的机械对应。 一些必须思考的问题 1、关于教材处理 如果教材可以被认为是乐谱，教学就是作品的演奏。同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。 我们（也许）无权选择课本，但我们必须清楚自己有权力怎样使用教材。 所谓教材就是个“引子”，教师只有以超越的视野、创造性地运用，才可能借此引领学生走得更远，真正实现不断超越。 2、关于资源的开发和运用 给人以心灵触动的教学资源，往往是那些看似平淡无奇的生活化的“细节”。 “生成性教学资源”对学生而言往往是最具有意义和价值的资源。 3、关于主题教学 主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念， 重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说，它 是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个 文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中， 实现课程主题意义建构的一种开放性教学。其中的 主题可以是思想主题、知识主题，更可以是文化主 题，是那些连接着学生精神世界、现实生活等有关 的触发点、共振点、兴奋点，等等。 4、关于学习方式的选择 发现学习、接受学习与意义学习、机械学习之间并 不存在必然的对应关系，发现学习和接受学习都有 可能是意义学习或机械学习。那种认为接受学习必 然是机械的，发现学习必然是有意义的看法是毫无 根据的。如果教师的教学得法，接受学习以可以是 有意义的；而如果教学条件不合适，发现学习亦可 以是机械的。 5、关于教师的作用 从“教”来讲，教师要发挥主导作用，积极安 排好教学；从“学”来说，学生是学习活动的 主体，要充分发挥学生的主体性，让他们真正 成为自己学习的主人。教师主体性的发挥是为 了学生主体性更好地发展，而学生主体性更好 地发展在很大程度上依赖于教师主体性的良好 发挥。 6、关于“有效”的课堂教学 不仅让