“锐角和钝角”教案下载1.doc

“锐角和钝角”教案下载1 教学内容: 《义务教育课程标准实验教科书·数学》第37~39页。 教学目标: 1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2.经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。 3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角,通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识,激发学生的创造思维。 4.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。 教学重难点:能辨认锐角和钝角;能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学准备: 1.教具准备:CAI课件,三角板。 2.学具准备:练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。 教学过程: 一、情境导入 小精灵:小朋友,还认识我吗?我是你们的好朋友聪聪,今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥,听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了,是许多工程师智慧的结晶啊! 师:原来造大桥还要用到这么多有关角的知识,你能找出桥上的角吗? [设计意图:创设小精灵“聪聪”带学生游览上海这一生活情境,可以调动学生学习的积极性,激发学生求知欲。] 二、探索新知 1.感知角。 学生指角,教师用鼠标点击相同的地方,抽象出角的形状。 师:小朋友观察得可真仔细,这些角都是由什么组成的? 生:角是由一个顶点和两条边组成的。 师:在找出的角中,有没有我们学过的角?请说出它的名字。 生:1号、3号角我们学过,是直角。 师:他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角? 学生:让我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角,发现有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。 师强调:用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合,一条直角边重合,再看另一条直角边。 [设计意图:这一环节引发学生自觉参与学习过程,从具体的情境中抽象出角的形状,符合低年级学生的认知特点,为学习新的知识作铺垫,同时又激发了学生的探索意识。] 2.给“角”分类。 师:那现在你们能对这六个角进行分类吗? 生:能! 师:请同桌小朋友先仔细观察这六个角,再进行分类,分好后说一说是怎么分的,为什么这样分? 同桌交流,教师巡视,对有困难的学生进行指导。 分法一:分成两类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;2号、4号、5号、6号在一起,因为它们都不是直角。 教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。 分法二:分成三类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;4号、6号,放在一起,因为它们都比直角小;2号、5号放在一起,因为它们都比直角大。 教师评价:小朋友经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是──“直角”;一类──“比直角小”;一类──“比直角大”,你能给这两类角取个名字吗? 生:比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角。 师:你为什么取这个名字? 学生根据自己的理解回答。 [设计意图:同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围,使学生学会倾听、交流;给两类角取名,意为理解锐角与钝角,教师适当的评价,让学生充分体验成功的喜悦。] 3.找生活中的角。 师:参观完杨浦大桥,让我们认识了两个好朋友,那就是──“钝角” 和“锐角”。现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的嘉年华游乐园,这里的游乐项目非常多,你能说说图中哪里有角吗? 学生每说一处角,教师鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。 师:你能说出这个角的名称吗? 师:不但游乐项目中有角,在我们的周围、我们的身上也有许多角,看谁是生活中的有心人,找到的角最多! 学生找生活中的锐角、直角、钝角。 [设计意图:紧密联系学生的生活实际,让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我的身边,数学就在我们的身边,这也激发了学生的学习兴趣] 4.创造角。 A.动手操作 师:看来,我们小朋友很善于观察,刚才小精灵为我们当导游,让我们经历了一次难忘的旅行,增长了许多知识,我们是不是应该送一份礼物给小精灵,表示感谢呢? 生:应该。 师:做礼物时,要求小组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或尺子,用不同的