《再别康桥》....doc

《再别康桥》... 学科 语文职称 中二 课题名称再?别?康?桥 教 学 目 标知识目标理解诗中的意象的含义，理清本诗的情感脉络 能力目标激发学生对意境美的感知力，培养学生的审美情趣 情感目标??增强学生对事物的情感，引导其热爱生活??? 创新目标??通过比较鉴赏诗歌 教 学 分 析重 点??理解诗中的意象，体会诗的意境美 难 点理清本诗的情感脉络，把握诗歌的主旋律 创?新?点?与一般离别诗比较赏析，归纳本诗的写作特色 空?白?点??自由改写情景性的片段，体会诗的意境美 德?育?点??培养学生的审美情趣；引导其热爱生活 学生分析??能找出诗的意象，体会到诗中起伏的情感 信 息 化 手 段信息化手 段的选择网络与多媒体相结合 使用目的丰富学生知识，充分调动学生学习本课的兴趣及培养学生审美情趣 预期效果很好 教 学 过 程一、导入 二、教学过程 1、查找资料 2、朗读全诗 ???体会作者起伏的情感 3、“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”表现了作者怎样的情感？ 4、请将你最喜欢的一节改成一段情景性的描写。 5、听配乐朗读，体会诗的意境美。 6、谈谈值得你怀念的人或物，描述离别时的场景。 7、古人云：“黯然消魂者，唯别而已。”?从诗经的“昔我往矣，杨柳依依”到柳永的“多情自古伤离别”时至今日李叔同“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”抒离别之情的诗作可谓数不胜数，大家比较熟悉的还有哪些呢？ 8、与上面的诗比较，《再别康桥》在送别的对象上，营造的氛围上独特之处 三、总结全诗 四、作业 现代诗坛上有一颗璀璨的明珠——徐志摩，他的起飞，他的翱翔，给现代诗坛注入无限的生机与活力，他的那首《再别康桥》曾牵动无数文人的心。下面我们就一起走进志摩的《再别康桥》。?板书标题，作者? 上网搜索徐志摩的个人材料，诗歌创作及本诗的写作背景。 注意读出诗歌的节奏及饱含的深情。 作别康桥，略显惆怅，情不自禁地陶醉在金柳，青荇，潭水等美景中。作者神思飘逸，撑船寻梦，纵情放歌，但这只是幻想，回到现实，只能带着无限的惆怅离去。 主旋律——离别的惆怅之情 诗人情愿做一条水草承受康河柔波的爱抚，道出了诗人对康桥的永久恋情。 康桥情节——诗人曾说：“康桥的灵性全在一条河上，康河，我敢说是世界上最美的一条河。”?“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥教我胚胎的。” 注意情与景的有机结合。学生合作完成，互相点评。 古风古色，桥影藻密，春阳晚照，波翻一海千金，人天妙合，虽微如寸芥残垣，亦不乏纯美精神，流贯期间。 学生自由畅谈，谈出真情实感。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不?及汪伦送我情。? 渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 相见时难别亦难，东风无力百花残 送别的对象特别； 选择的意象新颖； 营造的氛围轻松 全诗抒发了作者对康桥依依惜别的深情。 在当今社会，世俗的砂轮已把我们的情感世界打磨得粗疏，冷落，我们更需要这类清新，真纯的文字洗涤我们的心灵，从而使我们学会感动，让生活充满激情。 反 思 与 小 结 在当今社会，世俗的砂轮已把我们的情感世界打磨得粗疏，冷落，我们更需要这类清新，真纯的文字洗涤我们的心灵，从而使我们学会感动，让生活充满激情。 教 学 体 会 本节课学生理清了诗中的情感脉络，能结合意象较好的体会诗的意境美，并用优美的语言将喜欢的诗节改成了情景性的描写。引导和练习结合，学生的语言表达能力，鉴赏诗歌的能力都得到培养。 《再别康桥》??说课材料 本诗是现代诗坛上脍炙人口的名篇。意象清新，情感真挚，意境优美。通过初中的学习学生对诗歌的基础知识有了一定的了解，希望通过本课的学习，增强学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏诗歌的能力。 鉴赏诗歌：这是一首反映个人内心情感的诗，抒发了诗人离别母校时的淡淡的惆怅之情。教学时引导学生通过诵读把握诗歌的主旋律。为培养学生的语言表达能力，课上学生通过合作进行改写练习，把喜欢的诗节改写成情景性的描写。学生先评，教师总结。以诗中美好的意象串联成的一幅幅图画吸引学生，配以朗读课件，使学生从感官上陶醉，进入审美境界，体悟诗的意境。 课外拓展：呼唤学生内心的情感，引导学生回忆别离时的场景和感受，谈出真情实感。通过与学过的离别诗比较，看这首诗在离别的对象，意象的选择，营造的氛围方面的独特之处，使学生学会鉴赏诗歌的途径和方法。 通过反复诵读，学生能入境体会诗中的情感，并能用较优