《再见了，亲人》_1.doc

《再见了，亲人》 《再见了，亲人》 广东佛山九小?黄艳碧 实录 教学过程： 一、从课题引入新课 师：课题中的“亲人”指什么人? 生：“亲人”在课文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鲜人民。 师：说得对! 师：谁说“再见了，亲人”? 生：中国人民志愿军说“再见了，亲人!” 师：为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢?我们今天认真学习课文便会知道了，请打开书本。 〔留下悬念，让学生抓住主要问题学课文〕 二、讲读课文 师：请同学们默读课文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都为志愿军做了哪些事? 〔让学生从整体上感知课文内容〕 生：大娘在志愿军叔叔急需粮食时，冒着生命危险为战士们送打糕；还丢下小孙孙，救志愿军的伤员；小金花和妈妈救志愿军的侦察员；大嫂为志愿军挖野菜。 师：对!讲得很好!现在请同学们根据刚才这位同学的发言，用小标题来概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后写下来。 〔让学生既动脑，又动口，再动手，还训练其概括能力〕 师：写得对!现在我们来学习这个句子句中的“您”、“我们”在课文中指谁? 生：“您”在课文中指大娘，“我们”在课文中指志愿军。 师：对啦!那“多少”的意思呢” 生：“多少”的意思是数不清，很多、很多。 师：好!谁能改换人称来说说这个句子的意思? 〔学生们纷纷举手〕 生：这个句子的意思是：八年来，大娘给志愿军很多慈母般的温暖，大娘为了志愿军花了许多心血。 〔既理解了句子意思，又为本组的作文改写训练作了准备〕 师：读着这个句子，你仿佛看到了什么? 〔引导想象，加深理解，学生思考片刻便纷纷举手〕 生：我仿佛看见老大娘正为志愿军叔叔洗衣服，好像母亲一样关心志愿军叔叔。 生：我看见老大娘戴着老花镜正在细心地为志愿军叔叔缝补衣服。 生：我看见老大娘与全村妇女冒着炮火、穿过硝烟，给志愿军叔叔送打糕。 生：我仿佛看见老大娘正把志愿军的伤员背进防空洞。 生：我看见大娘正在给志愿军叔叔包扎伤口。 〔学生发言很热烈，老师抓住时机，用激动的语调再加以强化〕 师：是啊!整整八年，大娘象慈爱的母亲一样，为志愿军做了许多事，关心志愿军，帮助志愿军，使志愿军感受到慈母般的温暖，所以志愿军对大娘棗 生：十分感激。 师：对!我们读这句话时，就应把这种感情表达出来! 〔这时师生的感情与作者的感情融为一体，因而读得很有感情。〕 师：大娘为志愿军做了许多许多事，文中只列举了两件现在请同学们看这个句子，“雪中送炭”是什么意思? 生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以帮助别人取暖。比喻在别人正急需的时候，给予支持或帮助。 师：把这词放在课文中，你是怎样理解的? 生：这词在课文中是指在志愿军正急需粮食时，大娘为他们送去打糕。 师：当时，为什么志愿军急需粮食? 生：因为当时志愿军叔叔空着肚子在阵地上，已经跟敌人拼了三天天夜，非常需要粮食。 师：对!就在这时。 师：请同学们想想当时的环境。 生：当时的环境十分危险。 生：当时的环境很恶劣。 师：对!当时炮火连天，硝烟弥漫，大娘怎样? 生： 师：哪些地方应该读得快些? 生：是“冒着炮火，穿过硝烟。” 师：为什么? 生：因为志愿军急需粮食。 生：因为大娘想快点把打糕送到阵地上给志愿军吃。 师：对!我们再读这个句子。 〔同学们齐读句子，比刚才读得好多了。这样指导朗读，切合学生实际。〕 师：这就是慈母给儿子的爱，也是慈母给儿子送去的温暖。 师：敌机来了，志愿军伤员有危险了，该怎么办呢?在这紧急关头，大娘怎样做? 生：大娘丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞。 师：这也是慈母给自己儿子的爱。结果棗 生： 师：“唯一”的意思是什么? 生：“唯一”的意思是只有一个，独一无二。 师：“唯一”的亲人是指谁? 生：是指大娘的小孙孙。 师：为了志愿军宁愿失去自己唯一的亲人小孙孙，这是什么情谊? 生：这是比山还高比海还深的情谊。 师：对“高”、“深”要读得重些，句子用反问的语气来肯定志愿军不会忘记这种情谊，我们要读出反问的语气。 生： 〔同学们读得一个比一个好，要珍惜中朝人民之间的伟大友谊的思想自然地渗入学生心中。〕 师：中朝人民之间的情谊确实比高还高，比海还深，现在要分别了，志愿军和大娘都是依依不舍的，尽管大娘年纪大，而且为志愿军洗补衣服已经几夜没合眼了，现在又赶来送行了，那志愿军应怎样呢? 〔老师通过导语创设情景，加上有上述感情基础，所以，学生有身临其境的感觉，从朗读中便自然地流露出来。〕 师：请同学们看下一段课文，先默读课文，后做填空。 生：应填“同归于尽”。 师：“同归于尽”在课文中指什么? 生：“同归于尽”在课文中指小金花的妈妈与敌人一起被炸死。 师：也就是说—— 生：小金花的妈妈为救侦察员老王而牺牲了。 师：对!这件事是怎样的? 生： 〔以事激情〕 师：妈妈牺牲了，小金花有没有哭? 生：没有!