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让课前五分钟魅力无穷 ——谈课前五分钟成语讲评训练 从教农村中学语文十几年，总觉得农村中学生学语文有很多困难，其中，最大的不足是见识面窄，阅读量少，积累的词汇量少。培养“听说读写”的良好习惯，扩大识字量和词汇量，进一步提高运用现代文的能力，是初中语文教学的基本要求。“听说领先，读写跟上，”对于提高教学质量至关重要。不少学生虽然思想活跃，心中有不少信息、材料，但听、说能力甚差，普遍存在想说而说不清的弱点和由此引起的怯于口头表达的心理障碍，不敢或不善公开发表意见。为了改变这种状态，我有意识地利用课前五分钟进行讲评成语（包括俗语）训练，取得了较好的效果。 一、指导思想 讲评活动的全过程，应遵循以下的原则：（1）听说读写结合的原则。即一人讲、用，又大家听、评，把以词（短语）为中心的听、说、读、写活动，综合为一个系列。（2）互教互学的原则。把讲评成语作为一种师生双边、生生多边的活动，形成人人参与、积极投入的生动活泼的局面。（3）寓教于乐的原则。这一活动要讲求生动性、活泼性、故事性、竞赛性，在宽松愉悦的气氛中进行，毫无负担地学习知识。 为了让绝大部分同学都能经过自己的努力而达到，并做到心中明确，我就与学生共同商讨明确课前讲评的要求：1.脱离书本，用自己的语言讲述；2.声音响亮，口齿清楚，富有感情；3.台风自然，有适当的肢体语言；4.成语故事主题明确，趣味性强。 二、实施方案 为了消除学生的疑虑，使这种“训练”成为师生同步的双边活动，我向大家说明了讲评成语训练的目的性和重要性，而且教给他们一个好方法：一、要注意词汇的积累，二、要注意词汇的运用。 讲评活动应该周密安排，精心布置，才能落到实处，收到实效。因此，要分别对轮到讲解的学生，听讲解的其他同学和教师本身规定严格的具体的要求。 1、对讲解成语同学的要求：（1）将所准备的成语写在黑板上，书写要规范工整；（2）对成语中的每个字都注音，并释义；（3）把成语读一遍，读音要准确；（4）解释整个成语的词意，讲出有关出处或故事；（5）就所写的成语口头造句；（6）找出与之相近、相反的成语书写在黑板上，再读一遍；（7）对近义、反义成语逐个进行讲解；（8）领全班同学朗读黑板上的所有成语；（9）请全班同学自由评议。 2、对全班其他同学的要求：（1）认真看板书（2）认真听读音和解释（3）认真记笔记（4）向讲成语的同学大胆提问（5）对讲成语的同学进行评议（6）课后识记以至运用。 3、对教师的要求：（1）认真听完看完全部活动（2）在学生讲评结束后，要根据大家的意见实行五分制评定。对成绩突出者，适当奖分，以资鼓励。如准备认真，口齿清楚，板书工整的打五分，表达突出（有独创性），遍受赞誉者，再奖一至二颗“红星”。对态度较差，未达要求者，要酌情扣分。如未作准备的，或缺讲的，扣四至五分，马虎敷衍的，扣三分，写错字或对同学的疑问不能解答的，酌扣一至二分（3）对积极提问，认真听记，踊跃发言者也打五分（4）出好成语反馈的试卷，跟踪检查效果。 三、实验效应 实践证明，成语讲评对于培养学生“听说”能力，活跃思维，丰富词汇，扩大知识面等都是大有裨益的。 1、激发了学生的学习兴趣，增强了学习自觉性，变被动接受为主动获取。 经过讲评成语训练，不少同学养成了主动、自觉的学习习惯。多数同学感到，本来对一些词语模模糊糊，似懂非懂，通过讲评活动很快克服了不求甚解的毛病，并能够比较准确地运用词语。平时较胆小的一位同学在作文中还这样写道：“我平时说话都紧张得脸发烧，走上讲台更是脚都发抖，心‘怦怦’地像要跳出来，现在由于事先有充分准备，硬着头皮讲下去，没料到效果还不错，当听到大家的掌声时，心里就象喝了蜜糖一样。”可见这种讲评成语的训练极大调动了学生学习的积极性和主动性，不仅使发言从容、自如、不受气氛、环境的影响，形成了一个变被动应付为主动参加，变个人讲练为互相切磋的生动局面。 由于讲评成语的形式容易激起学生的情趣，因而使这种活动处于乐教乐学的气氛之中，更易加深对知识的理解、记忆和掌握。一次有位同学一上台就绘声绘色地讲了一个故事，然后引出成语“项庄舞剑，意在沛公。”同学们都鼓掌、欢笑着议论：“哦，这个成语原来出自这么一个有趣的典故啊！”有的还举手补充发言：“项庄舞剑，也是醉翁之意不在酒。”课堂上气氛活跃，于是，讲解的同学带着一种成功的欢乐离开了讲台。全班同学就在这种毫无负担，轻松愉快的氛围中学得有趣，学有所得。这正是美国教育家布鲁纳所说：“让大多数学生在‘享受成功的欢乐’中‘寻求对自己价值的积极认可’。采用一分为二评价法，让其在自己的讲述中感到某种‘成功的欢乐’，受到鼓舞，从而激发出更大的情趣和欲望，逐步进入到一种乐讲的境界。” 2、积累了丰富的词汇，拓宽了知识面。 学期结束，我用抽查的方式，对任教班级所讲评成语的掌握与