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讲座稿怎样听课、评课 培训流程：（一般都是这样的） 8:20左右——县优秀教师上一节课《给予树》 9:10左右——教师课后反思 休息10——20分钟 9:30左右——接受培训的教师们评课与做课教师和专家互动 10:00——11:30 专家以这节课为例谈怎样听课和评课。 怎样听课、评课 前言： 希望老师们勇敢地参与评课。 我发现：人不是因为优秀而有勇气，是因为有勇气而优秀。（举例：一位老师最初勇敢评课遭人嘲笑，仍一如既往的评，现在评课准确到位，其他老师没有人嘲笑，只有投来羡慕的目光。） 一、听课、评课与我们的关系？ （一）特级教师说听课 “不看别人的课，就上不好自己的课。” ——于永正 （举例：的确，刚参加工作时不知道怎么上课，只能模仿以前小学老师上课的影子，听的课多了，慢慢才知道自己的课怎样上，最终形成了自己的上课风格。相信很多老师都有类似的经历。） （二）网友关于评课的议论： 按理说我不该发这么一个话题，因为跟平时的语文教学关系不大，再者本人既不是教研员，也不是教导主任，连教研组长也不是，只是一名农村的普通语文老师。 可平时还是经常参加一些听课等教研活动，最后一个评课环节是少不了的。也目睹这些年的评课，感到效果是有一些，但还没完全发挥评课它应有的对老师们教学的促进作用 我很奇怪，平时老师们在课堂里神采奕奕，到了评课环节，一个个都沉默不语了。所以主持人大都会事先指定几个重量级人物，硬性观点他们必须代表本单位发言，其他的随便。但一般在这样的场合，怕自已说错话，即使自已有意见或有困惑，也不想说。 我也碰到几个大胆的，当然是小伙子，大姑娘一般比较内剑，他会在评课环节主动举手放几炮，并引来会场的一片笑声。这样的老师很少，因为评课是需要教学理论和课例相结合进行点评的，是需要一定的理论功底和教学经验的，还需要一定的口才。 在评课环节，有时还有一个向授课者提问题的环节，可以面提，也可以给主持人递纸条，让其转告授课者予以解答。不过提的人也是廖廖无几。 一位小语骨干写的博客文章 不知谁说过这么一句话：评课是伤天害理的事。（举例子：临来前妈妈的叮嘱;多给人家说点好话啊！） 小范围的教研活动比如自已校内的教研活动，人数只有十几个，大家更应放开说。可就是这样的评课，个别老师也不想说，怕自已的话给同事造成“伤害”。我是有什么话就直说，不怕“得罪”人，其实评课、研课的话是对事不对人，也不算得罪人。 不断地自我反思和评课是促进老师专业成长的有效方式。 二、听课评课的作用 1．听课提升教师素养（举自己的例子和窦桂梅最初上班听课，积累了大量的课例的事。） 2．听课提高教学质量 3、听课缩短同事距离 4、听课协调师生关系 1．评课的教研科研作用 2．教学导向作用 3．激励改进作用 4．教学诊断作用 5．沟通协调作用 6．教学管理作用 三、怎样听课？ 1、把握一个角色：参与者不是旁观者。盲目性是效率的大敌，听课也是如此。 留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。 A.课前： （1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。　　 （2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。　 （3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，以便听课时有个对比。 （4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课，有什么好的教学策略。 （举例：去外地听课，年轻老师只作为旁观者：对于好课听了心动，过后淡忘；对于不太成功的课，说一些不太乐观的话。于己没有任何提高） B.课中认真记录：记优点，值得学习之处 记争议，引发思考之处 记收获，今后实践之处 C.课后认真梳理，写反思，也可以整理成自己的教学思路。 2、关注两个角度：关注教师的教、关注学生的学。（教是为了学） 3、注意三个方面： A．寻亮点、淡妆浓抹总相宜 一节课总有优点所在，发现亮点的过程就是自己学习提高的过程。（板书：学习） (举本节课教师的亮点：教师综合素质、教学设计、对学生关注、评价语言丰富等。) B．作比较，淘尽黄沙始见金 看到优点想一想，我怎么没想到；（举例：这节课的某处亮点）看到课堂中存在的问题，想一想，如果是我该怎么做？（案例1：一位老师讲《小壁虎借尾巴》，学生昏昏欲睡，这时从投影幕布后面爬出一只小壁虎，学生的眼睛生动起来，老师回头看了看，很生气：“请同学们认真看书！”；如果是我，发现学生精神萎靡，珍惜这个天赐良机，顺势引导：这只小壁虎可能是谁呢？——爸爸？妈妈