《氯气的性质》(第二课时)教学设计[优化].docVIP

《氯气的性质》（第二课时）教学设计 一、设计思想 新课改下的化学教学活动应真正着眼于学生自主、合作、探究的学习。教师应为学生的可持续发展而教，为学生的真正需求而教。同时应注意学生学习过程中自主、合作、探究的落实，使学生真正地懂得化学是怎么学的，并在学习的过程中真正地体现学习的成就感。本节课主要通过学生的主动、合作的学，教师结合实际的情况精心点拨要点拨的内容而全面地落实新课改。在分析氯水的成分时，采用分组实验探究形式，学生首先根据氯气的性质等分析推测氯水中可能的成分，再通过实验现象的分析、对比、交流讨论、归纳从而确定氯水的成分，通过成分再分析得出氯水的性质。教师在教学过程中还要注意引导学生加强理论与实践的结合，如转换情景联想氯气的性质在日常生活，工农业生产和科学上的应用知道氯气的用途，通过介绍新型来菌消毒剂—-二氧化氯，拓宽学生的科学视野，突出学好化学能更好地服务于社会生活这一学习目标，从而提高学生学习元素化合物的兴趣。 二、教材分析 “氯气的性质”选自高中化学（苏教版）必修1专题 2 ，是在学生已经学习 “研究物质的实验方法”，“氯碱工业”， “氯气的生产原理”等知识之后，是学生第一次接触具体元素化合物知识的学习。通过这节课的学习，培养学生用学习 “氯气的性质”的“学习方法”指导后面硫、氮等元素及其化合物的学习，也为必修2的“元素周期律”的学习奠定基础。这节课的内容在高中化学中具有十分重要的作用。 三、学情分析 学生已学过 “研究物质的实验方法”，“ 氯碱工业”，“氯气的生产原理”等知识，并已经把这些实践初步上升到理论高度，用所学的理论指导“氯气的性质”的学习，并对“氯气与水的反应”进行探究性学习，是可行的、也是必要的，它符合学生的认知规律。本节课从导入新课，学生演示，教师演示，学生探究，交流总结使学生的认识从直观、生动的感性材料，逐步上升到理论高度——总结“氯水的性质”等，实现从感性认识到理性认识的飞跃。 四、教学目标 知识与技能： 1. 巩固氯气的化学性质。 2．初步掌握氯水的性质和Cl-的检验方法。 过程与方法： 1.引导学生自主学习、合作探究氯水的性质，学习科学家研究化学的科学态度和研究方法。 2.过在氯水性质的学习中，学生学会观察、比较、归纳等信息加工的方法； 3.通过问题情景和反馈练习，培养学生问题意识，体验将所学知识应用于实际的问题解决过程。 情感态度与价值观： 1.培养学生辨证唯物主义的观点； 2.养成关注化学在生产、生活中的应用的习惯，培养创新能力； 3.够独立或与同学合作完成实验，记录现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流； 4.结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。树立安全意识，进一步形成良好的实验工作习惯。 五、重点难点 重点： Cl-的检验方法、氯水的性质 难点： 氯水的性质 六、教学策略与手段 通过教师创设问题情景，激发学生思考与交流，将研究性学习、信息技术与学科整合，力图使这堂课既有严谨规律的学习过程，又有生动活泼的主动探索和实践过程，将知识的学习和应用有机地结合起来，充分调动学生学习的主动性和积极性 七、课前准备 学生：1、班级学生分组。 2、学生完成知识储备和自主学习，准备讲解。 教师：收集资料，设计问题以课件形式展出。 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 知识回顾，复习氯气的性质。 学生书写氯气与铁、氢气、石灰乳、氢氧化钠反应的化学方程式。 巩固所学内容引出课题 推进新课： 实验探究，氯水的成分 问题情境：1.通过上节课的对比实验，我们发现干燥的氯气没有漂白性，而在潮湿的环境中却能起到漂白作用，氯气在水中到底发生了怎样的变化？ 2.氯水中含有哪些微粒？ 实验探究：［实验1］分别用玻璃棒蘸取新制氯水和稀盐酸，滴在pH试纸上，观察并比较现象。 ［实验2］在洁净的试管中加入2mL新制氯水，再向试管中加入两滴品红溶液，观察现象。 ［实验3］在洁净的试管中加入2mL新制氯水，再向试管中加入几滴硝酸银溶液和几滴稀硝酸，观察现象。 观察总结：学生观察实验现象，分析得出实验结论，并填写下表（见附一） 通过实验创设情境，激发学生学习兴趣促使学生主动探究、主动学习。培养学生的观察能力、动手能力、实践能力，以及思维能力。 氯水的成分 组织学生对实验结果进行讨论，然后进行归纳总结 （解释符号“　 ”，简要介绍可逆反应概念及初步知识。） 学生经过实验探究，交流讨论，然后进行归纳总结，得出如下结果：氯气的水溶液称为氯水，氯水因溶有氯气而呈黄绿色。溶解在水中的部分氯气能与水发生反应，生成盐酸和和次氯酸。 Cl2＋H2OHCl＋HClO 　　　　　　　　　 氯水的性质 问题情境： 1.氯水为什么能使品红或有色布条