《我的呼吁》教学设计3.doc

《我的呼吁》教学设计3 课堂导入： 二十世纪初，三十八岁的史怀哲，拥有三個博士學位，又正式取得醫生執照，但他拋棄了似錦的前程，从法国赶到未开化的黑暗大陸──非洲，為黑人義診。 史怀哲刚踏上非洲土地，映入他眼簾的是白人欺壓黑人的情境及黑人種種悲慘的生活。比如黑人生病求巫而不求医，当然也无医可求。史怀哲第一個大手術是為脫腸引起腸閉塞的病人開刀，以往非洲這種病人只能在肚子剧烈疼痛下等死，沒有第二條求生的路。當他救活病人時，病人緊緊握住他的手，久久不肯放開，眼神中充滿著疑惑與感恩。史怀哲告訴他說：“我不是巫師，是‘愛’支持我這樣做。”此時暮色漸漸低垂，白人醫生與黑人病人在靜默中，彼此從心底領略到：“我們都是兄弟。” 课前预习： 1．史怀哲又名可尔贝特施韦策。法国神学家、＿＿＿家、医生，一生致力于＿＿洲国家的医疗事业，1954年获得诺贝尔＿＿＿奖。《我的呼吁》便是他在＿＿＿斯德哥尔摩授奖仪式上的演讲词。 2．《我有一个呼吁》，主要呼吁什么？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 答案： 1．哲学　非　和平　瑞典 2．呼吁人类重视尊重生命的伦理；呼吁人们从善去恶，远离暴行；呼吁防治大众疫病，呼吁放弃原子武器，避免战争，和平共处 重点难点： 生：老师，我们觉得史怀哲的《我的呼吁》比较难懂，好像是一篇深奥的议论文。 师：对，这篇文章兼有社会科学与自然科学，有一定的理解难度。在阅读理解时，应注意区别文章的主要信息与次要信息。 生：主要信息与次要信息有的地方好区分，有的地方难区分，怎么办？ 师：关键看哪个证明哪个，哪个被哪个证明。比如第一段文字最后两个句子，前一句说“要对一切具有生存意志的生命采取尊重的态度”，后一句说“我们便进入另一种迥然不同的人生经验”。前为因后为果，后一句证明前一句，前一句是主要信息。 生：区别段与段，也可以这样吧？ 师：对。 生：如果段与段之间没有论证与被论证关系呢？ 师：那可能它们就是并列关系，它们共同论证中心论点。比如最后三段文字，都是反对战争，都论证中心论点“尊重生命的伦理”。 结构图示 　概括提出呼吁? 1、呼吁重视尊重生命的伦理 2?、呼吁从善去恶，爱护并促进生命? 具体论证呼吁 联系暴行?3、?呼吁善良善行，超越暴行力量 联系疾病?4?、呼吁防治疫病，各色人种以伦理精神相处 联系战争?5、?呼吁放弃原子武器，希望互相信任，和平共处 6?、呼吁国家之间的问题，避免战争，和平解决 7?、呼吁国家领袖，力避关系恶化，共同维持和平 重点研讨： 1、《我的呼吁》是按照什么思路来演讲的？ 明确：全文思路呈层进式。首先提出观点，呼吁全人类重视尊重生命的伦理；接着稍加论证，指出怀善去恶是尊重生命伦理的人生境界；最后联系实际，强调目前迫切需要解决的三个问题。先讲是什么与为什么，再讲具体怎么做：层层推进，步步深入。 2、《我有一个梦想》与《我的呼吁》的演讲内容，哪些地方相同？ 明确：两篇演讲词在主张种族平等与反对暴力方面是相同的。《我有一个梦想》反对种族歧视；《我的呼吁》主张种族平等。《我的呼吁》“呼吁”尊重生命，反对战争；《我有一个梦想》要求黑人进行创造性的斗争，即不用暴力的斗争。 课堂训练： 1、下列词语书写全都正确的一项是　　　　　　　　　　　　　　　 A、豁然开朗　　至礼名言　　愚昧无知 B、亲疏远近　　慈善事业　　军备竟赛 C、生命伦理　　和睦相处　　战争暴行 D、炯然不同　　铭记心中　　表白信心 2、下列各句，不是“我”所呼吁的内容的一句是　　　　　　　　　 A、我要呼吁全人类，重视尊重生命的伦理。 B、虽然如此，我仍然确信真理、友好、仁爱、和气与善良是超越一切暴行的力量。 C、我相信必定有不少人挺身出来，怀着牺牲的精神替这些受难的人服务。 D、可是，今天我们还深陷在战争的危机里。 3、句子与修辞手法不相匹配的一项是　　　　　　　　　　　　　　 A、我们谁能确知这种生物本身有什么意义？－－设问 B、耶稣曾经说过一句发人深思的至理名言：温和的人有福了，因为他们必承受土地。――引用 C、我们常常不使用能帮助我们千百倍力量的杠杆，却想移动重物。――借喻 D、希望他们尽快铭记使徒保罗的名言：若是能够，总要尽力与众人和睦。――引用 4、不是段落中心句的一句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　 A、第二段：这时候，善就是：爱护并促进生命，把具有发展能力的生命提升到最有价值的地位。 B、第三段：只要有人始终充分地思考，并实践仁爱和真理，世界将属于他。 C、第四段：防治大众疫病的奋斗是永远需要的。 D、第七段：希望