《连通气球》课堂实录[优化].docVIP

《连通气球》课堂教学实录 （执教：路培琦） (武汉水果湖一小五年级 2000年4月) 师：我当学生的时候相当幸福，天天玩，从小玩到这么大。通过玩，我学到了好多知识，好多本领。今天我就带着大家玩一回，好不好？生：好！师：欢迎不欢迎？生：欢迎！师：怎么表示呢？（学生鼓掌）师：玩什么呢？我带来一个玩具。（出示气球）生：气球！师：谁会玩？（学生举手）师：不举手的是不是不会玩气球啊？举手不见得是要发言，只表示我会玩，请一个同学玩一次。（指名）你来！大家看他怎么玩啊！生：（上讲台吹气球）用线把口系住可以当球踢。（生笑）师：还有别的玩法吗？生：首先像他一样把气球吹起来，然后一放。师：好，你来试试！（学生上台，先吹气球，然后松手，气球飞跑了）师：你说这里有什么道理吗？生：这是物体的反冲。师：你们学过反冲。生：老师讲了一下。师：一下？生：老师讲了大半节课。（生笑）师：你们讲了反冲，我这里也有一个反冲。（出示气球反冲车，吹气球放气后，载着气球的小车在桌上跑）如果桌子长，小车还可能走很远。这是什么道理？生：反冲。师：我这里还有一个气球的玩法（气球上系着一个哨子，吹气球，气球放气吹响哨子，学生大笑），我从小就爱玩这个。我把气球吹起来了，气球把哨子吹响了。还有一个玩法。（将气球放在裤子上摩擦，然后掌心朝下，气球贴在掌心下）生：摩擦起电。师：（将摩擦后的气球放在额头，气球贴在额头上，学生大笑）这个你们没玩过吧？（又拿出一个气球口系着光碟的装置）生：玩过。师：（指一学生）你玩过？你来。（学生吹气球后，将光碟放在桌上旋转）师：你知道这是什么道理吗？生：这也是一种反冲。师：还有别的同学解释吗？生：因为桌面和光碟之间有滑力，有气，很有点气垫船的味道，它就能自动在桌面上行进。师：同意他的说法吗？生：同意。师：很好。气球充了气以后，它就往外跑，从口子里出气，出气后就在桌面和光碟之间产生一层空气的垫子，我们把它叫做气垫，气垫船就是这个道理，回家后自己玩一玩。生：我有一个问题，为什么它不往天上冲？师：它为什么不上去，是吧？你回去研究研究。我想这盘子太重了，气球往外冲的力量不足以把它带上天去。今天还有一个新玩法，你们肯定没玩过。假如给你一根管子（在黑板上画塑料管），两个大小差不多的气球，其中一个气球吹得稍微大一点（在管子一端画大气球），用绳子把它系牢，另外一个气球稍微小一点（管子另一端画小气球），也用绳子把它系牢。那么，一个大一点的气球，一个小一点的气球，通过一根管子连接起来了，里面的气就会连通，是吧？当连起来的时候，这两个气球会有什么变化吗？生：我猜，大的会变小，小的会变大。师：（板书：1．大的变小，小的变大）同意他的意见吗？生：不同意，小的会越来越小，大的会越来越大，因为大的压力小一些，小的压力大一些，所以小气球里面的空气会往大气球里面流。师：喔，你是这样想的。（板书：2．小的更小，大的更大）生：我认为大的和小的都不变。（师板书：3．不变）生：大的变小，小的变大，最后就变得一样大。（师板书：4．一样大）生：我认为大的变得小一点，小的也变得小一点。师：都变得小一点，那么气跑到哪里去了？生：跑到管子里去了。（师板书：5．都小一点）师：到底哪种情况是正确的呢？哪种情况的可能性大一些呢？生：让实验来证明一下，因为事实胜于雄辩。师：在做实验之前，我要做到心中有数，现在在座的是49位同学，每个同学拿一种意见出来，我现在统计。同意第一种“大的变小，小的变大”的举手（l人举手），还有没有同意他的意见的？（没有）一个同学的意见不见得是不对的。同意第二种意见“小的更小，大的更大”的同学举手。（1人举手）同意第三种“不变”意见的，7个同学。同意第四种“一样大”的同学，39人。同意第五种“都小一点”意见的，l人。多数人的意见是第四个“都变成一样大”。下面我们该怎么办呢？生：实验。师：我们通过实验来看一看，到底哪一种意见对，很可能真理在少数人手里。实验是这样做的，我先说一下，你们再做。两个同学一个小组，信封里准备好了两个气球，一根管子，还有三段棉纱线，你们两人要商量实验怎样才能做成功。我不教你，让你自己去研究自己去探索，到底这个实验怎么做才行，吹起气球往管子里一安，气肯定会跑掉的，你怎么办？想些办法，克服困难把这个实验做成功，看哪个组能够做成功。好不好？生：好。师：当然，有困难你可以提出，我可以给你出出主意，但不要指望我帮你忙，要自己想办法把这个实验做成功。你要在让它们通气之前，想办法让它们先不通气，各自不连通，然后站起来拿给老师看，再让它们连通。现在开始。（学生实验。每组2人，先吹一个气球，系在管上，封住管口，再吹另一个气球，系在管子的另一端，然后站起来，解开线，给大伙看）学生实验中，主要对系气球和不让气球跑气感到困难，老师鼓励他们“怎么想办法？”一些小组的气球破了，线系成死结解不开，