七上《夏》课堂实录[优化].docVIP

七上《夏》课堂实录 湖北省十堰市郧西县土门镇初级中学 张治明 邮编：442613 　　 （老师宣布上课，师生问好。学生喊班级口号） 　　一、激情导入。 　　师：一年四季是大自然对人们的馈赠，我们可以感受不同时节不同风光的魅力。你比较喜欢哪个季节？为什么？ 　　生1：我喜欢春天，草长莺飞，姹紫嫣红，一切都生机勃勃。 　　生2：我也喜欢春天，可以卸去厚厚的冬装，活动自如，充满希望。 　　生3：我和她相反，喜欢冬天，虽然天气寒冷，但也意味着过年临近。（生笑） 　　生4：我喜欢秋天，天高云淡，气候适宜，那也是一个收获的季节，累累的果实在枝头笑弯了腰，火红的枫叶点燃了秋天的热情！ 　　师：说得真好，富有诗意。还少哪个季节？ 　　生：夏天。 　　生5：夏天太热了，让人提不起劲，就想进空调间。（生笑） 　　生6：我本来也这样认为，但预习了课文后，我对夏天的看法改变了，它是很热烈，很富有激情的，比春天更有旺盛的生机。（一些同学附和点头） 　　师：确实，一般人都认为夏天烈日炎炎、挥汗如雨，很难找到喜欢它的理由。而当代作家梁衡却有一双善于发现美的眼睛，用细腻生动的语言描绘了这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。同学们通过预习就能深受感染，那今天我们就一起来领略梁衡笔下的《夏》（板书课题与作者）。 　二、　整体感知。 （一）检查预习。 　　师：刚才的发言让老师有了一种感觉，大家课前对文章经过了认真的预习，希望在接下来的课堂上我能不断加深这种肯定。检查一下大家对字词的掌握情况。 　　出示小黑板：1.给加点字注音。 　　迸发（ ） 芊芊细草（ ） 旋律（ ） 挑（ ）着绿叶 　　2.根据拼音写汉字。 　　磅（bó） (pú fú) 苦（sè） 　　3.解释词语。 　　春华秋实 闲情逸致 　　三位学生上黑板展示预习成果，其余学生完成在课本上，老师巡回。 　　师：他们的答案是否正确？ 　　生大声地：正确。 　　师：大家课前准备很充分。磅礴的“礴”和苦涩的“涩”都是左右结构，旋律的“律”字拼音要有两点，书写的时候要注意。齐声把这些词语读两遍。 　　生大声地朗读，加深印象。 　　（二）理清课文思路。 　　师：通过预习，你能不能马上说出，作者梁衡对夏天有怎样的感情？ 　　生4：热爱。 　　生5：赞美。 　　师：文中有明确的话吗？ 　　生齐：我要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 　　师：大家要读出赞美之情，应抓住什么词语重读？ 　　生6：赞美。 　　生7：大声，表示力度。 　　生8：还有夏季一词，是歌颂的对象。 　　生齐读。 　　师：作者对夏天的热爱赞美都围绕夏天的哪些景物来描写的？ 　　生9：太阳、麦浪、热风 　　生10：棉苗、高梁、玉米、瓜秧 　　生11：黛色长墙。 　　师：那是什么？ 　　生11：是草。 　　师：能不能更确切些？细草也是草。 　　生11：哦，应该是厚、密的草。 　　生12：，蝉儿。 　　师：夏天的景物单是一些自然风光和植物构成的吗？ 　　生13：还有辛勤的农民。 　　师：对了，还有夏天的人们，也是夏天的一景。瞧，作者多有观察力，看到了夏天特有的自然风光、植物和人，这些夏天的美丽的景物（板书：景美）集中在哪些段落？ 　　生14：二、三、四段。 　　师：体现了夏天哪些特点？ 　　生15：紧张、热烈、急促。 　　师：文章哪一段？ 　　生齐：第一段。 　　师：这是夏天的旋律，是夏天的特点。（板书：紧张、热烈、急促） 　　师：可见，本文的结构？ 　　生二齐：总分总。 　　三、赏析课文中精彩的句子或段落。 　　师：既然夏天的特点是依赖我们刚才提到的景物表现出来的，那么文章是怎样具体描写这些内容来表现夏天紧张、热烈、急促的特点？请同学们前后四人一小组合作讨论，举一到两个例子进行分析。可以从这些角度入手。 　　小黑板提示： 　　1、 修辞手法 　　2、 传神的动词、形容词 　　3、 描写手法 　　（学生激烈地讨论，老师来回走动，并且不时地加入到学生的讨论中。） 　　师：有了结果的小组请举手示意。（个别小组有人举手，老师等待，举手人数渐多。） 　　师：看来同学们已经讨论得差不多了，哪一组先向大家汇报一下你们的结果？ 　　生1：文章的第四段“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”作者运用一些动词，通过写农民的表现来体现夏天的紧张、急促的特点的。（生读得缓慢、抒情。） 　　师：这些属于什么描写？ 　　生1：动作描写，也有心理描写。 　　生2：农民人数很多的，也属于场面描写。 　　师：很好，那这样的场面，可以用一个成语来形容吗？ 　　生3：人声鼎沸。 　　生4：热火朝天。 　　师：这样热火朝天的场景，刚才这