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小学教师职业声望自我评价的调查研究 　　【摘 要】研究小学教师的职业声望自我评价，可以从一个侧面了解教师队伍的工作状态和职业状态。通过调查发现，小学教师对自身职业声望的评价普遍偏低。从改善宏观职业环境的角度，提出通过切实提升教师的经济地位、对教师的要求与其社会地位相一致、形成良好的公共信任氛围、对教师职业角色建立合理期望等策略来提高小学教师的职业声望。 　　【关键词】小学教师 职业声望 自我评价 　　职业声望是人们对职业价值的综合评定，也是对职业社会地位的主观评价，它体现了职业的等级层次，影响着人们对职业的选择和社会的职业流动。从事某一职业，总会不自觉地将自己的职业与其他职业相比，得出主观上自己所从事的职业社会地位高低，高的社会地位能带给从业者自尊和自豪的情感体验。小学教师肩负的使命既神圣又艰巨，小学教师作为一种高尚职业，在社会中的声望相对较高。而作为“局内人”的小学教师对自身职业劳动的社会价值的认识与评价，会直接影响其工作积极性，进而影响教育教学质量。因此，研究小学教师的职业声望自我评价，可以从一个侧面了解小学教师队伍的工作状态和职业状态，为教育部门进行教师管理提供依据。 　　一、研究设计和研究对象 　　（一）研究设计 　　人们正是通过职业声望调查来确定职业地位的高低。调查与评价职业声望的方法之一是自评法，即让被试者评价自己所从事的职业在职业社会地位层级序列中的位置。虽然我国目前并未建立有各种职业层次地位的指标体系，无法客观测量不同职业之间的层次地位差距，但是在人的主观感受中，即使是相同的职业层次差距，对不同的人来说也是有不同感受的。 　　笔者根据知识分子主要从事的工作，列出了七种职业，分别是大中专教师、科研人员、医务人员、公务员或事业单位干部、商务人员、技术人员和公司职员。通过小学教师自评，对小学教师与其他七个职业的职业声望进行比较，高得多、高一些、低一些、低得多四个选项分别记4、3、2、1分。采用偶数点记分的目的是为了更好地反映被调查者的态度倾向。 　　（二）研究对象 　　调查主要以南宁市若干小学教师和部分参加区级培训的小学教师为研究群体。调查共发放问卷320份，回收297份，回收率92.81%。剔除无效问卷16份，得到有效问卷281份，有效率为94.61%。 　　二、调查结果分析 　　（一）小学教师职业声望自我评价的总体结果 　　小学教师对自己所从事职业的声望的总体看法概括起来就是“消极”。小学教师对自己的职业地位评价普遍偏低，认为其他知识分子的职业及其社会地位都比小学教师这一职业高得多。（见表1） 　　表1 职业声望比较 　　大中专 　　教师 科研 　　人员 医务 　　人员 公务员或事 　　业单位干部 商务 　　人员 技术 　　人员 公司 　　职员 　　众数 1 1 1 1 1 1 1 　　平均值 1.25 1.22 1.47 1.31 1.48 1.59 1.85 　　理论平均值 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 　　标准差 .435 .422 .598 .513 .702 .731 .806 　　从数据上看，每一项众数都为1，说明对小学教师社会地位非常不满意的人占多数;每一项平均值都远远低于理论平均值，说明对小学校教师社会地位的评价低于他们心目中的正常水平，在他们的感受里，小学教师的实际地位并不如想象中的崇高和受人尊重;每一项标准差都反映出离散程度很小，说明这一低的评价是普遍而集中的。这种消极的职业声望评价，无疑会使小学教师对自身职业劳动的社会价值感到怀疑和困惑，从而影响其教育教学的态度和效果。 　　（二）影响小学教师职业声望自我评价的因素分析 　　为了进一步说明问题，围绕宏观的职业环境，随自评问卷还抽取了影响职业声望的几项因素进行调查，主要包括“社会报酬”和“社会支持”两类因素。（见表2） 　　表2 职业声望比较 　　项目＼评价 非常 　　赞同 比较 　　赞同 比较不 　　赞同 非常不赞同 　　工作收入与我的辛勤付出不相符 37.7 59.8 2.5 0 　　工作收入比我所期望的低 42.0 56.9 1.1 0 　　和其他职业相比，教师收入不能令我满意 38.4 60.1 1.4 0 　　教师的地位虽有提高但还是低 54.8 39.9 5.0 .4 　　社会消极因素太多，影响了教育工作 44.5 46.6 8.5 .4 　　高达97.5%的教师认为“工作收入与我的辛勤付出不相符”; 98.9%的教师认为“工作收入比我所期望的低”; 98.4%的教师认为与其他职业相比，自己的收入并不令人满意。教师的经济地位是其社会地位的基础和标志。从马克思对人类历史观和发展观高度总结的“经济基础决定上层建筑”的名言来