导指学生在阅读和生活中积累词语并在写话中运用--大学毕设论文.docVIP

年度 2010 编号 浦 东 新 区 杨 园 中 心 小 学 教 育 科 学 研 究 项 目 申 请 书 项目名称　　指导学生在阅读和生活中积累词语并在写话中运用 申 请 人　　 薛燕梅 　 联系电　 申请日期　　 2012年9月 　 浦东新区杨园中心小学 填 表 须 知 　　一、课题申请人必须是该课题的负责人和实际主持者，并且在该课题研究中承担实质性的任务。 二、每一个课题原则上限报负责人一名。 三、课题组主要人员是指负责人之外的课题研究方案的设计人员、子课题负责人、研究人员等，人数不得超过11名。 四、申请书必须经学校教科研领导小组批准，方可成为校级课题。 五、本表报送一式二份,一份报送学校教科室，一分自留，并附电子文本。  课题名称 《指导学生在阅读和生活中积累词语并在写话中运用》 学科分类 D A教育基本理论 B教育管理 C德育 D各学科教学 E体育 F美育 G综合 H其他 课题 负责 人 姓 名 薛燕梅 性别 女 年龄 36 职 称 小一 职务 教师 课 题 组 主 要 成 员 姓 名 性别 年龄 职 称 课任 班级 研究 专长 分工 黄旖旎 女 39 小一 二(1) 实践 研究 课堂教学 实践研究 薛燕梅 女 36 小一 二(2) 实践 研究 课题方案 设 计 陈蓓 女 42 小高 二(3) 实践 研究 课堂教学 实践研究 周虹叶 女 33 小高 二(5) 实践 研究 材料整理 一、立论依据 （本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析） 我们组老师选定的课题是《指导学生在阅读和生活中积累词语并在写话中运用》。为什么选定这样一个课题呢？原因有三： 一、《语文课程课标》在二年级二期学生的语文学习目标中明确提出：对写话有兴趣，能把看到的，想到的写下来，并在写话中运用阅读和生活中所积累的词语来写话。所以说，做这个课题完全切合《课标》的要求。 二、学会运用词语写话能丰富写话内容，它是写好话的基础，也会为下学期三年级写作起步打下良好的基础，对现阶段的写话教学来说具有现实意义。 三、能自主获取知识，并加以运用，也是低年级学生需逐步具备的一种学习能力，我们老师应培养孩子这方面的能力。 二、研究方案 （研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处） 研究目标：如何培养学生的写作能力，提高学生的语言素质。 研究内容：为了有效落实课题的研究，我们组老师经过认真考虑，在总课题的基础上，下设了六个子课题，由组内六位语文老师分别承担，分别是：1、指导学生在课内阅读中积累词语：2、指导学生在课外阅读中积累词语：3、指导学生在课外活动中积累词语：4、指导学生利用传播媒介积累词语：5、指导学生在写话中运用词语的几种方法：6、有效利用点评指导学生运用词语写话。 二年级学生写话刚刚起步，基本不具备积累词语的能力，如何培养这种能力，激发学生的阅读兴趣，培养学生在课内阅读中主动积累词语的意识和能力，并指导学生掌握积累词语的方法，是我们子课题“指导学生在课内阅读中积累词语”要研究的内容。 低年级学生写话还具有一定的模范性，他们接触得最多的是课本，课本有最强的典范性，在用词遣句上有很大的学习价值。老师在课堂上指导学生选择词语，体会词语的精妙。激发学生自主积累词语，分类别类积累词语是“指导学生在课内阅读中积累词语”的研究内容。 生活教会了我们许多，《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出：“要丰富语言积累” 。“大语文”教学观提示我们，学生学习语言，掌握词语不应局限于有限的40分钟，囿于狭小的教室空间和有限的校园天地，而应把视野拓展到更加广阔的天地——丰富的社会生活。所以，结合生活实际，在生活中积累词语，掌握方法也很重要；而 “指导学生在社会生活中积累词语” 和“指导学生利用传播媒介积累词语”这两个子课题也是我们研究的内容。如：①引导学生收看、收听合适的节目，积累一些具有时代气息的词语。②选择重组，积累内化为自身的词语。③学生还可以分类展示、交流自己在传播媒介中积累到的词语。 有了积累，才能运用，积累是为了运用，二年级学生年纪小，思维拓展不够广，不善于总结，在写话起步阶段，他们需要老师的方法性指导，老师有针对性地教给孩子在写话中运用词语的方法，会有效引导孩子写话，降低写话难度，提升孩子的写话兴趣。 要想让学生运用词语写话的能力进一步加强，老师