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浅谈艺术活动在主题活动中的整合 　　一、问题的提出 　　“探究性主题活动”是幼儿围绕一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度予以支持和引导的一种系列活动。它作为一种新的课程结构，打破了传统的以接受性为唯一的学习方式的局限，打开了幼儿的潜能之门，让幼儿在体验中求知，在实践中长智；同时对对课堂教学模式的改变、教学方法的更新、教师观念的转变也起到了极大的驱动作用，是培养幼儿创新精神和实践能力的有效载体。然而在实践中，有些教师往往将主题活动局限在搜集资料、操作实验和讨论总结等科学常识活动中，而对艺术活动的内容无暇顾及，大大限制了幼儿的发展。我们在实践中发现美术、儿童文学、音乐作为一种艺术表现形式，它所表现的生动、优美、丰富的形象，能提高幼儿的审美悄趣和想像力，而在激发幼儿探索世界热情和发挥创造才能等方面也起着不可低估的作用。当这些艺术活动整合在幼儿的主题探索中时，不仅能使主题活动变得更加生动与富有情趣，而且也真正符合了幼儿的摇要，体现了幼儿艺术教育的价值。 　　二、主要实施环节 　　1、整体思路 　　再进行探究性主题活动研究后，我们对原有开展的艺术教育活动进行了调整和融合，支持幼儿用美术语言、音乐语言、文学语言以及综合性语言等来进行探究与表现。幼儿的美术语言给人一种视觉效果，主要表现为泥塑、建筑、手工、绘画等。音乐语言更具有流动感，主要表现为肢体、声音、面部表情等。比较注重训练幼儿的音乐素质，如，通过色彩的变化，让幼儿了解音乐的结构等。文学语言则是在原有的语言教材比较重视认知、故事、儿歌、讲述的基础上，增加了语言文学的欣赏，主要给孩子一种美的感受，启发幼儿欣赏的兴趣。综合语言则是集视觉、听觉、语言、动作与一体，借助于人物、背景等产生新的活动效果和发展效应。 　　2、五个实施环节 　　（1）、反复实践的艺术教育课堂活动 　　教材的选编、创遍有一个收集、整理、筛选、验证的过程，我们每阶段都安排2——4节实践课让课题组成员共同探讨、验证教材的可行性。 　　（2）、多种多样的艺术教育兴趣活动 　　每周我们都进行分组艺术活动，每位教师选定两项特色项目，如打击乐、故事表演、歌舞表演等，分组活动时，一个教师带十几个孩子，便于个别观察、指导。 　　（3）、人人参与的艺术教育交流活动 　　艺术交流每月一次，内容主要有故事、儿歌、歌舞、绘画、特长展示等。艺术交流活动既注重了面向全体，又体现了个别提高，是艺术活动的汇总与交流。 （4）、饶有兴趣的艺术教育游戏活动 　　艺术活动的进行萌发了幼儿的艺术情趣，逐渐形成了艺术教育的探究主题活动，如“榕城古街”、“环保服装秀”等活动。 　　（5）、亲切自由的艺术教育亲子活动。 　　三、活动感受与思考 　　（一）、积极创设情境，注重培养幼儿的感受能力。 　　培养幼儿美的感受能力，是幼儿进行探究与表达表现的基础。这就要求教师在平时的教学活动中，注意积极创造一种“润物细无声”的环境，有意识地给予幼儿这种处处感受美的条件。在“环保服装秀”中，为了更好的支持幼儿进行探究与表现，教师就有目的、有预设地注意引导幼儿欣赏感受，例如教师为幼儿积极提供各类优秀 　　的服装书、这种服装面料、环保用品，观看时装表演，给幼儿创造一种氛围，让幼儿有个感受的过程。 　　（二）、适时、适度地引导和支持幼儿探索 　　1、倾听幼儿语言，捕捉语言中的闪光点。 　　幼儿的世界是一个充满可能性的世界，是一个有着无限惊奇的世界。教师要在倾听理解儿童的基础上，捕捉幼儿园中的闪光点，适时、适度地支持幼儿的探究与发现。在一位幼儿的“海洋世界”的画中，以纵横交错的线条和黑、灰色快表现作品，他告诉老师：灰色是大海黑暗的地方，线条交错的是碎的冰，线条上黑色的是企鹅在运动。幼儿总是在随意的涂鸦中不断表现着存在于他们脑中的形象。这就需要我们全心全意地关注孩子，留心聆听孩子的说话，留心观察孩子的动作、眼神、面部表情、情感流露，站在儿童的视角理解他们的语言。 　　2、给予幼儿自主探究的自由，相信幼儿自主探究的能力。 　　在为“环保时装秀”制作衣服时，有个小朋友用报纸做了一件背心，可是，做好以后他比试一下，发现衣服居然做小了，要是在以前，老师肯定要制止他或是直接给他指出问题，现在老师只是一边观察，给予幼儿自主探究、自己发现问题、解决问题的自由。 　　3、提出一些开放性问题，设计问题情景，刺激儿童深入思考。 　　在幼儿一次制作机器人的手工活动中，幼儿用纸盒拼搭机器人，开始机器人身体老是往下掉，幼儿向老师请教，此时，老师没有直接把答案告诉幼儿，而是提出问题：“找一找，为什么会这样？”鼓励幼儿深入探索，自己去寻找答案。在“海洋世界”的探究活动中，幼儿在老师的支持下制作潜水艇。有几个幼儿准备在上部做几扇玻璃窗，可是纸板太硬，不好剪，且不能用小刀割。这时，老师适时介入，提出