《社戏》教案设计2.doc

《社戏》教案设计2 教学目标： 一 学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 二 成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导学生了解小说景物描写的特点。 三 学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。 教学设想： 一 以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。 二 采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式，培养学生的分析、写作能力。 三 在课前预习的基础上，用两课时。 第一课时 教学要点： 一 进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理结构。 二 体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。 教学过程： 一 在学生预习的基础上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意： 省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠：dài 撺掇：cuānduō 凫：fú 潺潺：chán 吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo 眷：juòn 皎：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 二 补充注释：。 大抵：大都，大概。 怠慢：有冷淡之意。 朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。 屹立：高耸而稳固地立着。 疏疏朗朗：形容稀疏开阔。 纠葛：指纠缠不清。 三 结合预习分段，归纳段意。 要求学生默读课文，然后进行讨论，指名回答。教师明确： 这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。 第一部分：“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。 第二部分：“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体部分，可分四层： 第一层：看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。 第二层：小伙伴们愉快地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。 第三层：在赵庄看社戏的情况。 第四层：看社戏后深夜返回平桥村的情景。 第三部分：六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。 四 作品在组织材料上做到了有详有略，教师引导学生认真地体会、揣摩。 教师提问：小说的第一部分写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？ 要求学生在笔记本上摘出这部分的主要内容，然后举手回答问题。教师明确： 这部分写了三个内容：1.“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土，因为这里不仅能免读《诗经》之类的书，还能看到社戏。2.这里有与“我”年纪相仿，不拘行辈，嬉戏玩闹的小伙伴们。3.平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、趣味无穷。 然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，因为这些内容跟看社戏有不可分的联系，它们为看社戏做了有力的铺垫。 教师提问：看社戏出发前遇到了一些波折，这里是详写的，为什么？ 要求学生在笔记本摘出遇到了哪些波折，然后回答详写的原因。教师明确： 看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。 教师提问：在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？ 要求同学讨论后回答。教师明确： 作者写了小伙伴们开船，侧重于写动作： 点、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，作者侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。 教师提问：“在赵庄看社戏”这一节中，作者详写中又有略写，详写了什么？略写了什么？ 要求学生在书上摘出内容，作比较后回答。教师明确： 详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本领，“我”喜欢看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演，“一个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总之，作者抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进行详写。 在详写中也有略写，如小旦、小生的演唱等等。 详略之间并不是截然分开的。根据中心主题的需要，做到详中有略，略中有详，才能使文章多姿多彩。 教师提问：看社戏夜归途中，作者可写的东西很多，却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节，应如何理解？ 要求同学们能够复述这一段，然后回答问