《练习２》教学设计_0.doc

《练习２》教学设计 《练习２》教学设计之一 佚名 　 　　[教学要求] 　　　1．用钢笔描红。 　　　2．对照简化字，认读括号里的繁体字。 　　　3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。 　　　4．修改病句，并说明修改的理由。 　　　5．熟记12条成语。 　　　6．朗读并背诵两句古代名人的名言。 　　　7．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。 　　　8．学写毛笔字。 　　[教学时间]　三课时。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、教学第一题 　　1．审题。 　　指名读题目 　　教师进一步明确练习要求。 　　2．指导。 　　指名朗读这句话。 　　要求学生观察字的行款、间距。 　　这些字你认为哪些书写时应引起注意的? 　　教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。 　　3．练习。 　　学生练习描红。 　　根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 　　4．反馈。 　　展示写得好的字，评点好在哪里。 　　指出不足，进行矫正性练习。 　　二、教学第二题 　　1．审题。 　　指名读题目。 　　教师请学生讲清题目要求。 　　2．指导。 　　教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电、国、龙。 　　学生说出带有繁体字的句子考教师。 　　指名读每组前面的简化字。 　　简化字与繁体字比较。 　　　　该 书 　　　　纸 烂 　　让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。 　　3．练习。 　　　指名认读，能读出几个就读几个。 　　　同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。 　　4．反馈。 　　读幻灯片上的两句含有繁体字的话。 　　读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。 　　颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。 　　指名读。 　　齐读。 　　三、教学第三题 　　1．审题。 　　指名读题目。 　　请学生讲清楚题目要求。 　　2．指导。出示幻灯片：演讲——讲演雪白——白雪 　　　　　 　让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。 　　3．练习。 　　默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? · 　　同桌交流后，全班交流。 　　　　参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。 　　4．反馈。 　　哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的? 　　编选——选编人名——名人 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、教学第四题 　　1．审题。 　　指名读题目。 　　教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 　　2．指导。 　　指名读第句话。 　　这道题毛病出在哪儿?怎么改? 　　 　　　参考答案： 　　　改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思， 　　然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，最后读修改后的句子并与原句比较，注意修 　　改病句一定不能改变原句的意思。 　　3．练习。 　　　学生试着修改第、句。 　　　教师巡视。 　　　同桌交流再汇报。 　　　参考答案： 　　　改为：“我断定她今天生病了了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。或：“她今天可能生病” 　　　改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。 　　4．反馈。 　　　　用修改符号修改病句。 　　他喊他去他家玩，他答应了。 　　这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。 　　我们要端正学习目的，明确学习态度。 　　二、教学第五题 　　1．审题。 　　指名读题目。 　　教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 　　2．指导。 　　学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。 　　教师范读。 　　学生自由读。 　　理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即司，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。 　　参考注释： 　　首战告捷：第一次作战就取得了胜利。 　　旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。 　　再接再