《苏州园林》教学设计10.doc

《苏州园林》教学设计10 单元教学目的要求： 1、初步了解说明文的文体特点。 2、认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。 3、认识描写和说明这两种表达方式的区别，及其在记叙文和说明文中的应用。 4、学习几种主要的说明方法。 单元教学整体设计： 1、本单元共三篇精读课文，各安排三课时完成。 2、学习有关说明文的文体知识。 说明文教学的整体教学目标： 1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。 说明文定义：说明事物或事理的文章。 说明：是客观的对某一事物或事理作解说，目的是让读者明白这一知识，这一道理。 2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式，可以兼有其他表达方式，目的是为了更好的说明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。 3、能根据说明对象确定说明文的类型——事物说明文还是事理说明文。 4、整体感知课文，把握说明对象及其特征。 事理说明文的特征——说明的内容是什么。 5、能够划分说明文的结构、段落层次，理清说明顺序。 6、能够分析说明方法及其作用。 下定义：要结合《统筹方法》重点讲清格式：……是……；……叫做…… 教学生能够读懂简单的表格和图形——能读懂，会表达。 7、能够把握说明文语言的特征，确定语言是文艺性说明还是平实说明。 8、能够准确地对词语的限制进行评析。 教学中应注意的几个问题： 1、要注意激发学生的兴趣，尤其从说明文本身的知识性、趣味性作为切入点进行教学。 2、要加强整体阅读，培养学生认真读书的习惯。——要能读懂 3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。——概括、分析、综合能力的培养 把握说明对象及其特征 找说明对??从标题入手。 象的方法??没标题的选段要认真阅读，要逐句逐段的排队、梳理，追本求源找出说明对象。 找对???从标题入手。 象特???对某一段的分析要抓中心句。 征的???有关键句的段落，要先抓关键句，后归纳综合。 方法???没有关键句的段落，要从说明的内容入手，然后再自己概括。 把握说明顺序，给说明文划分层次 明确：同样一篇文章可以交叉使用几种顺序。 会抓标志性的词语。 空间：上、下、左、右、中央、四周 逻辑：首先……其次……再其次 ?因为…… 要注意两组易混淆的逻辑顺序： 概括——具体 整体——局部 现象——本质 结果——原因 如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词，表明是同一事物间的关系，所以应是从现象到本质。 分析说明方法 ①运用这一方法的目的是为了更好的表述这一事物的特征，所以要从说明内容出发来判断说明方法。 打比方：易与比喻混淆 ②辨析说明方法的作用 教给??第一步：辨析用什么方法 学生??第二步：简析这种方法的基本作用是什么 思路??第三步：分析具体的好处是什么——说什么呢？扣住说明内容来答。 ③名词术语要准确 如：“打比方”不要叫成“打比喻”。 评析说明语言的准确性 题型：去掉……行不行，为什么？ 换成别的词行不行？ 思路：A要提醒学生在分析时不要只盯住这一个词，而要注意结合上下文，联系段和篇的内容来领会其作用。 B答题时一定要注意修饰、限制性的词语，这类词做定语、状语时，与其后面中心词的关系是什么。 C结合整个语境来分析其作用。 在总体把握的同时一定要有局部的剖析，要有重点段的分析。 十三 苏州园林 教学要点： 1、了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。 2、学习本文严谨的结构层次。 3、学习本文准确、简洁、生动的语言。 4、学习用比较的方法说明事物的特征。 课时安排：3课时 教学设想： 1、本单元是学生第一次接触说明文，要详细讲解有关文体知识。 2、本文用的是从整体到局部，由总而分的说明顺序，先总的说明苏州园林的共同特点，再分别从7个方面加以详细说明，从而突出了苏州园林的共同特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3、本文的语言很出色，是学习的重点。 第一课时 新授课 教学目的： 1、初步了解说明文的文体特点。 2、排除字词障碍，初读课文。 3、再读课文，初步体会说明文这一文体特点。 教学重点： 1、学习说明文的文体特点。 2、扫除文字障碍。 教学过程： 一、学习说明文文体知识： 1、定义： 说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。 2、 分类： 说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。 3、特征： 说明事物必须抓住事物的特征。 “特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，