《苏州园林》教学设计9.doc

《苏州园林》教学设计9 教学目的 １．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 ２．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性． 教学设想 １．安排两教时。 ２．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。 ３．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。 ４．预习要求。 朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。 看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。 鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。 第?一课时 教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。 教学内容和步骤 简介作者和本文文体 ?　　今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。 本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。?本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 正音、正字，解释词语。 根据预习提示，给加点字词注音。 同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。 补充两个多音字；对称chen、相间jian? 解释词语： 同学解释、教师重点提示的词语： 标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。 朗读课文 要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征? 从写作构思入手，分析文章结构 问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？ 引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第２段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。 问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？? 文章开头：结合重点词“标本”、“鉴赏”理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林。? 问：第２段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？? 第一，撇开不同点，专说共同点。 第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。 第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画” 第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。 问：课文的第３、４、５、６段内容与第２段是什么关系？? 第２段是总说，第３、４、５、６段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。 上述四方面是重点，作者作详细说明。 问：课文第７、８、９段写了什么内容，与中心有何关系？ 这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。 问：读第１０段，想本文结尾有何特点？ 文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络： 总说——分说 大处讲究:布局?配合映衬层次 细部注意:每个角落门窗图案色彩 课上做练习一，填写结构图表。 思考：本文说明事物的顺序是怎样的？ 从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。 提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。 问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第３段中使用的说明方法并分析其作用。 运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。 布置作业 １．复习字、词，会写、会注音、会解释。 ２．笔答课后练习二、三 第二课时 教学要点:继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文 教学内容和步骤: 检查生字词。结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。 １．作比较。如第５段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第９段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林