《茅屋为秋风所破歌》教学设计11.doc

《茅屋为秋风所破歌》教学设计11 今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？人们叫他为——？ ?? 1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是——？这是一场统治阶级内部争权夺利的一场战争，给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。 公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇，下面我们就一起赏析一下这篇作品。 整体感知 ??? ??1、初步感知 先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。 齐读之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。? ? 最后，教师进行范读。 ?? 2、研读赏析 、赏析第一诗节 设计问题：作者是如何描述秋风的？为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？ 讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。?? 设计问题：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？?? 讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。 设计问题：后面的动词有哪些？用法有什么好处？ 讨论明确：后面还有“飞”—“洒”?—“挂?”?—“飘转”?—“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。 设计问题：给此段加一个什么小标题？ 讨论明确：“秋风破屋” ?? ⑵、赏析第二诗节? 设计问题：让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？ 讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。 设计问题：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？?? 讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。?? 设计问题：群童为何抱茅？?? 讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。?? 设计问题：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？ 讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自—叹—息—。??? 设计问题：给此段加一个什么小标题？ 讨论明确：“群童抱茅” 设计问题：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。 ⑶、赏析第三诗节?? 过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？ 设计问题：给此段加一个什么小标题？ 讨论明确：“夜雨湿屋”。 设计问题：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。? 讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。? ? ⑷、赏析第四诗节? 设计问题：面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？ 设计问题：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？ 设计问题：给此段加一个什么小标题？ 讨论明确：“祈求广厦” 设计