《茅屋为秋风所破歌》教学设计8.doc

《茅屋为秋风所破歌》教学设计8 一、教学目的: ???1、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。 ???2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。 二、教学重点、难点: ???1、重点:?作者所表达的思想感情。 ???2、难点:?精选材料，平易质朴的艺术特点。 三、教学时数: 一课时 四、教学步骤: 作者简介: 杜甫字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。?759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”，“三别”之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋?风?怒??号，??卷我屋上三重茅。 仲秋八月的狂风放声怒吼，把三重茅草从我屋顶上卷走。 怒号:?大声吼叫。三:?表多数。 分析:?天气突变，用比拟。“怒号”状风势之猛；“卷”“三重”表受害的严重程度。 茅飞渡江洒江郊， 高者挂长林梢，下者飘转沉塘坳。 茅草飞过江去，洒满岸头，高的挂在大树的树梢，??低的飘转沉进水坳。 洒:?散落。江郊:?江边。者:?……的。 分析:“飞渡”、“洒”、“挂”、“飘转”、“沉”描述茅草七零八落，不可收拾的惨状。 风势猛烈而茅屋残破，茅屋残破又为大雨屋漏的缘由。这样写既让我们看到一幅风猛屋破、情景凄惨的图景，体会到诗人当时面对惨景的心情，又为下文准备了条件。 一、狂风屋破，茅草乱飞。 南村群童欺我老无力，忍能 ?对面 ?为盗贼。 南村的儿童欺我年老，好忍心啊，当着我的面作强盗。 忍:?狠心。能:?如此。为:?作。 分析:?“南村”表示距离之近。“欺”是一种戏谑方式，因为“我老无力”。“忍能”把欺的程度作了具体细致的刻画。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得， ?归来倚杖 自叹息。 公然把茅草抱入竹林，制止不住，叫得我唇干舌燥，回来扶着拐杖只好叹气。 竹:?竹林。 分析:?建造这间茅屋对杜甫来说，是建得太艰难，显得太宝贵了，所以才竭尽全力制止。“自叹息”表示戏谑之后的无可奈何。 二、群童抱茅，倚杖自叹。 俄顷风定 云墨色，??秋天漠漠向昏黑。 不一会儿风止了，乌云如墨，秋天灰蒙蒙渐渐黑下来了。 定:?止、住。 分析:?顷刻间，再次面临双重威胁。狂风刚过，大雨又来，真是“屋漏偏遇连夜雨，”夜了，家家关门闭户。怎么办??何处去??哪里躲? 布衾多年??冷??似铁，娇儿??恶卧 ?踏里裂。 布被盖了多年，冰冷如铁，小孩子睡相不好，把被里蹬破了。 恶卧:?睡态恶劣。 分析:?布质被子，多年已“冷似铁”，失去了保暖价值。因小孩“恶卧”，蹬得大窟小眼，破烂不堪，由此可见诗人生活境遇的窘困。 床头 屋 漏??无??干 处，??雨脚如麻???未??断绝。 床头屋顶在漏雨没有干燥的地方，雨脚象麻线一般没有断绝。 分析:?“无干处”指出造成的灾难。“雨脚如麻”状写雨之大，“未断绝”看出雨通宵达旦，持续久。 自经丧乱???少??睡眠，长夜沾湿何由彻! 自从战乱以来就很少睡眠，湿糟糟地，长夜漫漫何时明!? 何:?如何。由:?到。 分析:?在国破家亡的灾难中，诗人忧国忧民，早已不能熟睡，何况此时此景呢??为下文提问作铺垫。 三、屋漏衾裂，彻夜难眠。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山? 怎么才能得到高楼大厦千万间，让天下的寒士们住下，皆大欢喜，风吹不动，雨泼不进，安如泰山! 呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足! 什么时候眼前高耸地出现这些高楼大厦，我的茅屋破烂，自己冻死，也心甘情愿! 呜呼:?呵。突兀:?高耸。见:?通现，现出。足:?心足，心甘情愿。 分析:?诗人在自己经受生活上、精神上痛苦处境中想到的不是个人而是广大人民所遭受的风雨，强烈希望能尽力解决所有人的困难，这就是全诗的主旨。当然，在封建社会里诗人的愿望是不能实现的。也因为如此，作者进一步表示:?只要能解决或改善一下人民的生活问题，自己冻死、饿死也心满意足，就显示出诗人思想境界之高、胸襟之宽和他的人道主义的精神。当然，诗人所想到的主要是“寒士”，因