《荷塘风起》教学设计.doc

《荷塘风起》教学设计 教学目标? 1 、知识与能力:通过阅读,培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。? 2 、过程与方法:引导学生自主、合作、探究地学习,教师对学生起到组织、引导作用。? 3 、情感态度和价值观:教师结合学生自身的经历,引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情,关注自然、体悟人生。? 教学重点? 1 、品味精美的语段,把握作者的思想感情。? 2 、理解文章主旨,引导学生关注自然、体悟人生。? 教学时间? 一课时? 课前预习? 1 、借助网络或图书,搜集摘录有关写荷塘荷花的诗文,并做评点。? 2 、认真地阅读课文,将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下,课堂解决。? 教学设计 : 一、交流预习内容,确定学习目标? 教师导学: 1 、组织学生交流搜集的诗文。? 2 、引导学生交流读课文的感受和解答疑难问题。? 3 、组织学生确定学习目标。? 学生活动: 1 、交流搜集的诗文。? 2 、相互交流感受、解答疑难问题。? 3 、商讨确定学习目标。? ? 教学设想:在交流中,激发起学生搜集查找资料的欲望,培养学生积累知识的能力。? ? 二、赏析精美语段,把握作者感情? 教师导学: 1 、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。? 2 、指导学生赏析:? ①作者从哪个角度写的景,立足点在哪?写出了景物的什么特点?? ②作者用了哪些手法写出了景物的这些特点,收到什么效果?? ③写景中蕴涵着作者什么感情?自己有没有这种体验。? ? 3 、引导学生理解含蓄的语句,把握作者的情感? 在学生鉴赏第三段后教师引导学生思考 “ 公事包依旧沉重拉着我的肩膀。然而,我感谢那刹那的一刻,当阳光,荷叶,轻风与人,有那瞬间的多彩的神会 ” 对这句话的理解。引导学生感悟、体验。? ? 学生活动: 1 、把自己喜欢的段落自主地品读、欣赏,评点。? 2 、四人一组交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。? 3 、小组推荐一名同学在全班交流,其他同学补充。? ? 教学设想 | :学生在赏析交流中,培养其审美能力、观察能力及写景状物的能力? ? 第 3 段写荷叶,观察角度,远看,借阳光,强风的作用,将荷叶写得有形、有色、有声,多彩多姿。? 第 4 段写荷花,近看,比喻写形;利用颜色的变化写出花的美姿,比喻、拟人的运用。)? ? 三、探究问题,深入理解主旨? 教师导学:教师在前面学生赏析的基础上,提出如下问题引导学生思考探究,从而深入理解文章主旨。? 1 、文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音,作者想告诉你什么?? ? 2 、文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用?? ? 学生活动:四人一组探究讨论,最后交流讨论的结果,相互补充,达成共识。? 教学设想:本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨,要求谈的有道理即可。? 四、学生总结本课学习的内容,总结本课的学习方法 , 也可谈谈学习本课的收获,给老师的建议。? 五、作业:? 布置学生课下将本课和《荷塘月色》《清塘荷韵》三篇文章优美的片段摘录下来并背过,比较三篇文章的异同。? 评点:?? 这是一堂散文阅读鉴赏课,整个教学鲜明的体现了新课程改革的理念,体现了语文课程标准的精神。教学流程由 “ 交流预习,整体感知 ” 、 “ 精读赏析,把握情感 ” 、 “ 问题探究,理解主旨 ” 三个板块组成,由浅入深,思路清晰。教学中,教师通过恰当的组织、引导,较好的调动了学生的积极性,使学生自主、合作、探究学习,在宽松、民主、愉悦的氛围中完成学习目标。学生发言积极,讨论热烈,他们确实是 “ 在活动中学习,在学习中活动 ” 。教师既是与学生平等对话者之一,又是学生阅读的组织者、促进者。 总的看来,这是一堂成功的语文教学研讨课,教师的教学观念新颖,语言亲和力强,充分尊重了学生的主体地位,较好的体现了以人为本的教学思想,对我们落实新的语文课程标准,实施新课程改革有比较好的借鉴作用。 sp; 教学后记:? 这是我在新课程标准理念指导下上的第一节课,对自己这节课比较满意。一是这节课我让学生进行了认真的阅读,充分的讨论,学生能自主的赏析课