《走一步，再走一步》教案设计9.doc

《走一步，再走一步》教案设计9 学习目的 1、正确、流利地朗读课文。 2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。 3、进行多角度的阅读。 4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。 教材分析 课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。课文思路清晰明了：通过一件往事，感悟到一个人生哲理；立意高，是记叙文写作的一篇很好的范文。而且本文语言浅显易懂，生动细腻。“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习。这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。 学习重难点 重点：2、3、4 难点：4 教学设想 学习方法： 1、启发谈话法；教师通过向学生提出具有启发思考性的问题，在师生之间平等、民主谈话中，引导学生深入思考，获取知识。 2、朗读法； 3、“自主——合作——探究”法； 4、圈点勾画法；指导学生运用不同符号或颜色圈点勾画出多角度阅读时的课文依据。以及课文蕴含深刻的最后一段。 媒体设计 1、? 幻灯显示“爬悬崖”的图片；全文总结板书设计；多角度阅读的导航语；课堂讨论、谈话的背景音乐；课文录音示范；预习检查。 教学课时 两课时 教学步骤 第一课时 一、谈话式导入 1、谈谈记忆中印象最深刻的一件事。 2、为什么最深刻？有无打算写篇文章？ 3、师讲述印象最深刻的一件事。 4、幻灯显示“多一份经历，多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。 5、过渡：赞美式过渡。然而我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。 二、整体感知课文 1、检查预习情况。 2、自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？ .详尽地复述。 要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。 简洁概括。 检索信息：时间是八岁那年；地点悬崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父亲；事件为爬悬崖陷入困境，在父亲指点下爬下悬崖。 将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”干了什么。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，我爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。 通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。 ?录音示范7～22段，听读模仿语气，听后读给同桌听。 3、这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？ 畅所欲言。 明确最后一段。 三、定向研习课文最后一段。 整体感悟部分为这部分蓄势。 1、先自主自读质疑，后四人合作共同解疑，师点拨。 2、各组畅述解答了哪些疑问。 3、熟读成诵。 4、课文悟读，师畅谈自己的理解：面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿·亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。 5、生活中难免会遇到困难。你以往遇到困难都是怎样处理的？学了这篇课文，你有什么启发？ 四、课堂小结 一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿·亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。? 五、布置作业 1、有感情地朗读7～22段。巩固背诵最后一段。 2、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。 3、课外荐读繁星春水中“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” ? ? 第二课时 ? 一、导入新课 1、检查7～22段的朗读。 2、这堂课我们对《走一步，再走一步》进行多角度阅读。 二、学法指导 1、让我们先看一个材料。意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。 2、多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子