《诗两首课堂实录七年级2班.docVIP

《诗两首》课堂实录七年级（2）班 盛康三中 (课前齐读课后古诗)“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。 师：我们课后的都是中国古诗，今天我们来学习外国的两首诗。把书打开。我们先一起把第一首诗歌读一次。假如生活欺骗了你，预备齐。 （生齐读诗歌《假如生活欺骗了你》） 师：我们先了解一下这位作者。普希金，被誉为“俄罗斯文学之父”，我们在书上做一下笔记。为什么认为他是“俄罗斯文学之父”呢？因为他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。那么这首诗歌写于什么时候呢？我们看一下，他曾两度被流放，这首诗写于他流放的过程中。那么，我们了解一下这首诗歌的题目，假如生活欺骗了你，到底是什么意思？ （生没有回答） 那么，这样，我们同桌之间，先把这首诗歌读一读，把自己的理解说一遍。 （生同桌读诗歌。） 师：好，刚才那个问题，能不能说一说？假如生活欺骗了你，生活欺骗了你，是指什么？好，你说。 生：我们在生活中遇到的挫折，谁还有补充的？ 师：生活中遇到的挫折，有没有补充的？好，你说。 生：应该是生活抛弃了他，就像丑小鸭被妈妈抛弃了一样。（生笑） 师：生活抛弃了他，那具体指什么呢？这是一个问题，那你如果用假如生活抛弃了你，这样意思与原谅接近了，还是玄对玄的，我们要具体点。好，请坐。 生：我觉得应该是生活打击了他，因为那时候他是被流放的。 师：生活打击了他，我们有没有注意到他刚才在分析的时候，联系到了背景。读诗联系背景，是一种很好的方式。好，请坐。生活中的打击，生活中的挫折。还可以指生活中的，好，你说说看。 生：烦恼 师：烦恼，x，你把这首诗歌有感觉地读一下。 （生读诗歌：假如生活欺骗了你……） 师：前面读得都挺好的，后面，就是最后一句 生：读得快了一点 师：不要急于坐下来，你把最后一句再读一次。不要这么着急，都说了，不要心急，不要悲伤 生读：都会成为亲切的怀恋yì 师：这样读得好多了。好了，我们考虑一下，这首诗歌之中，哪句给你最有启发，或者说你认为哪一句特别有味道？好，nx，你说说看。 生：相信吧，快乐的日子将会来临。 师：为什么呢？ 生愕然状 师：那我来问你吧。你由哪个词看出来会有这种感觉？ 生无语。 师：那么，你站起来，读出感觉来，也是可以的。 生读：相信吧，快乐的日子将来来临。 师：哪个词语给你有感觉？我听半天，好像你没感觉一样的。哪个词语给你最有感觉？你说一说。 生：来临 师：为什么？为什么让你有这样的感觉 生（坐在自己位置上）：因为此时他有些绝望了，而来临……。 师：你站起来，你声音稍微大一点，我站在这里根本听不见。 生：他被国家给流放了，他感觉很绝望的（生自己坐下） 师：第一个联系背景，第二个，你能联系诗句，话说一半坐下去，不要心急，不要悲伤，快乐的日子将会来临。请你来分析一下。 生不起来 师：你刚才已经分析到了，你有没有发现你坐着时候说的和站的时候说的，是完全不一样的。所以我都不知道该听你哪句话。你再调整一下，你再说说看。 （生不说了。）教后悟：这个环节，是不是有些让学生感觉突兀了，这点今后要注意。 师：起先，我让你站起来，是我认为你坐着说的那句话特别好。你一站起来，又说其他的，都不知道应该判断哪一句。一般我们分析，除了背景之外，然后可以联系我们诗歌中的语句。宗源，你来说说看。 生：我觉得作者认为自己的这个想法有点……。 师：什么想法？ 生：此时流放是痛苦的 师：还是结合背景。我们先把背景跳出去，我们看这里。这里能表现背景的一个词就够了。哪个词？ 生：忧郁 师：忧郁就可以了。所以，不要动不动提背景。忧郁已经包含其中了。好了，还有哪些语句，让你有这种特殊的感觉？好 生：一切都是瞬息，一切都将会过去。我联系作者的生活背景，知道此时他是受到生活的挫折，他这里说到一切都是瞬息，说明这些挫折不是永远的，是暂时的，他认为只要面对了它，这些挫折就会变成昨日的什么。 师：那这两句，你抓住了哪个词？ 生：一切和都 师：一节和都，我们把这两句一起读一下，体会一下“一切和都“。一切都是瞬息，预备齐 （生读） 师：这两个词语，包含着作者内心对现实，这种忧郁的怎么的一种看法？ 生私语：对未来的。。。 师：对现实，他觉得 怎么样？ 生私语：是暂时的。 师；是暂时的。泓铃你说说看。 生：我觉得第一句，假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，这句比较好。因为当时作者处于一种悲痛，而且还是革命的评价，所以说他处于一个非常悲痛的时期，但是说，他劝我们说不要悲伤，不要心急，他内心中忍