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专　业： 汉语言文学 班　级： 汉本091班 姓　名： 石萍萍 学　号： 0903050101020 ?农村基础教育实践调查报告 一、调查时间： 2009年月日-月25日 ：： 农村基础教育情况 ： 通过对当地的经济发展水平和中小学生的受教育情况的调查，初步当前的农村基础教育现状：访谈法 ：我们通过随机走访四十几户人家，了解家长学生对一些问题的看法，取得了第一手资料和数据。 在问及对农村的教育状况是否满意时，5.3%的人表示对农村的教育现状表示很满意，有19.7%的人对农村的教育现状表示较为满意，有40.7%的人对农村的教育现状表示没感觉，有24.3%的人对农村的现状表示不很满意而有10.0%的人则表示很不满意。 在问及把农村教育问题主要归结于哪一方面时，有25.3%的人认为问题在于教师素质差，有26.7%的人认为问题主要在于学校教学条件差，有17.0%的人认为问题主要在于家长不重视孩子的，有26.0%的人认为问题主要在于学费太高,有5.0%的人选择了其它项。 在问及教育消费占家庭收入的比例时，共有160人回答了这个问题，其中有27.0%人表示低于家庭纯收入的25%，有37.3%的人表示占到了家庭纯收入的26%-50%，有44.7%的表示占到了家庭纯收入的51%以上。而在孩子的教育支出占到了家庭纯收入51%以上的家庭中，有? 12.0%的人表示超过了100%，也就是说，这种家庭为了支付孩子的费用必须靠亲戚朋友资助或借债。 ??? 在调查中，有24.3%的人对教育现状表示不很满意，而有10.0%? 的人则表示很不满意。正如村民所反映的情况一样，农村的的确问题多多。这些问题集中体现在个方面。 教师结构失调，教学质量严重滑坡 目前，甘肃省城乡教育差距不断扩大。由于农村教师的工资、待遇比城市教师低，工作条件也比城市差，因此，有文凭、素质高的教师都奔向大城市，致使农村中青年优秀教师流失严重。中青年优秀教师的外流直接导致农村教师队伍结构失调，具体表现为民办教师、代课教师比重较大，正规师范类院校毕业生不多。这种现象在村小学中表现得尤为突出。由于民办教师、带课教师知识层次低，缺乏一定的专业基础知识和相应的理论知识，这使得他们在具体的教学活动中只能“照本宣科”，所传授的知识也明显跟不上学生的实际需要和日新月异的发展。而且教师的大量流失，造成农村教师结构性短缺，好多教师往往是身兼全职。 教师素质差 由于乡村的教师大多数是民办教师，教育理念不强，教育方法也不对。在，有个小学四年级的学生，她大专的姐姐向我讲述了下面的一段话：“有一次，我就问她是怎么回事，她刚开始不跟我说，变得有点畏缩，后来我再三追问她，她才慢吞吞地告诉我，是她老师打的，并且这是经常的事了。”“难道她都不跟你说的吗？”“没有，她从来没跟我说过。”“那老师为什么打她呢？”“是作业没完成。”“她们的作业很多吗？”“是的，我妹妹每天晚上回来什么都不干，一吃完饭，就写作业，写到十点睡觉，然后到了的时候再爬起来写作业，不然就完不成。”从这个个例可以看出，农村教育真的是存在很大的问题，教师为了什么，要那样体罚学生呢究其原因是，如果这个班在期末考试中不能达到学校或者是当地有关部门的要求的话，教师就得罚钱或者扣工资，而考得好的话就有一定的奖励。所以老师才会千方百计地使出“浑身解数”要抓学生们的成绩。 ?农村教育定位不准 现行农村教育的最大问题，是教育目标的错位。长期以来，农村教育“克隆”城市普通教育的模式，这与农村的实际情况相距甚远，在国家实行高校全国统一招生考试制度下，由于在学校硬件、师资水平和资讯等方面的天然劣势，农村大学入学率，只有城市学生的十几分之一乃至几十分之一。农村教育其实是一个综合性的教育体系，在很大程度上影响着未来新型农民的综合素质。由于学科结构失衡，学生除了每天的文化课之外，德、智、体、美、劳得不到全面发展。一些学校和家长往往只关注优秀学生，忽视了大多数学生，导致大多数农村学生陷入“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬境地。绝大多数的农村学生，苦读之后只能回乡务农。因为缺乏生活技能，进城打工没门，搞二三产业无路，只好在家里闲着。毕业后的农村青年不能很快融入当地的经济活动，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。 农村教育的目标功能定位不准主要体现在：相当部分的农村教育仍然把升学作为教育的主要目的，偏重于智育；在智育方面，不是力图促成学生智力均衡、全面地发展，而是偏重于知识传授。“考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根”。几十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈。我们走访的是一个村，了解到小学生每天早上六点起床。七点半就得开始一天的课程，晚上六点才能回去。有的家离学校远的，还得拿上电筒，因为回家就已经天黑了。与孩子们在一起的这几天，我们发现他们的求知欲都特强，