《硫的氧化物.docVIP

硫的氧化物 设计【】：以哥本哈根气候峰会为背景，图片展示治理前的北京城，同时配乐朗诵《人类日渐残缺的家园正是鸟类流浪的世界》节选，创设情境。随即引出二氧化硫是大气的污染物之一，环境如何防治进新课。 【】：要解决这些问题我们需要二氧化硫的性质二氧化硫【】：【】：【】：【】：??②还原性 学生在老师的朗诵中进入情境，体会环境问题带来的危害。?? ②硫与铜 ③硫与氧气 以鸟的视角注地球，描述了对环境恶化的关注和忧虑，借此引起学生情感的共鸣引出环保的话题，引导学生关心社会和时事新闻。教师设问环境问题如何防治，引起学生对学习内容的期待。【】：二氧化硫事先收集好的二氧化硫气体【】：适时强调正确闻气体的方法得出结论后联系生活中放完烟花后为何闻到刺鼻的气味加深印象【】：【】：【】：二氧化硫的性质。【】：【】：【】：【】：【】：【】：【】：【】：【】：SO2 + H2O ＝ H2SO3【】：二氧化硫【教师引】： 1、从物质类别的角度进行推测，SO2可能是一种什么氧化物？ 2、从二氧化硫的化合价推测SO2可能有的化学性质？ 【】：假设1、二氧化硫是一种酸性氧化物假设2、二氧化硫具有还原性。 假设3、二氧化硫具有氧化性。 【】：为了证实你的猜测，请提出相应的实验加以验证【归纳】假设1、二氧化硫是一种酸性氧化物【】：通入紫色石蕊试液中观察溶液颜色变化??②将SO2通入滴有酚酞的氢氧化钠溶液观察溶液颜色变化。假设2、二氧化硫具有还原性。【】：??②红色逐渐褪去。 【】：把酸性高锰酸钾溶液注入盛满二氧化硫的试管中 将二氧化硫通入溴水中观察溶液颜色变化【】：假设3、二氧化硫具有氧化性。 【】：将二氧化硫气体通入氢硫酸中，观察现象【】：【】：二氧化硫是酸性氧化物，能和水、碱性氧化物和碱等物质反应。 二氧化硫具有氧化性，+4价硫化合价降低被还原。2H2S? +? SO2? =? 3S↓? +? 2H2O ③二氧化硫具有还原性，+4价硫化合价升高被氧化。2KMnO4? +? 5SO2 ?+? 2H2O? =? K2SO4 ?+? 2MnSO4? +? 2H2SO4 SO2? +? Br2 ?+? 2H2O? =? H2SO4? +? 2HBr 【】：二氧化硫二氧化硫二氧化硫【】：将二氧化硫气体通入品红溶液中，观察现象。并将反应后的溶液加热，再观察。【】：【教师讲解】：二氧化硫具有漂白性，能使品红褪色，加热后，无色溶液又变红色。其原理是：二氧化硫溶于水生成的亚硫酸与品红化合形成无色物质；无色物质在加热情况下又生成品红和二氧化硫。 二氧化硫的漂白原理与HClO、H2O2、O3等有所不同。 【】：观察其颜色同时请几位学生闻一下该气体的气味【学生设计实验】：SO2 + H2O ＝ H2SO3【学生设计实验】：学生讨论可行方案书写下列反应的化学方程式二氧化硫与水的反应二氧化硫与氢氧化钠的反应二氧化硫与氧化钙的反应二氧化硫漂白性【学生讨论、教师学生一起归纳】：二氧化硫具有漂白性，能使品红褪色，加热后，无色溶液又变红色。【学生实验】：观察现象。并将反应后的溶液加热，再观察。引导学生自己生成问题，并进行大胆的假设，以培养学生发现问题的能力验证自己生成的问题，从中学会科学探究的一般思路和基本方法。【】：【】：【】：二氧化硫【】：哥本哈根会议落下帷幕，人类对环境的关注没有止境。《2012》中诺亚方舟并不存在，能够拯救人类的只有我们自己。【】：通入滴有酚酞的氢氧化钠溶液 板书： 一、硫单质的性质 （1）物理性质 淡黄色粉末，不溶于水、微溶于酒精、易溶于二硫化碳，熔沸点低。 （2）硫单质的化学性质 ①氧化性 ??②还原性 二、二氧化硫性质 （1）SO2的物理性质 （2）可逆反应 （3）SO2的化学性质 ①氧化性 ②还原性 ③漂白性 1．反思新课程理念的体现 本课教学中，教师巧妙创设教学情景，体现课改新理念，从探讨硫酸型酸雨的形成入手，引到二氧化硫的性质，运用实验与理论探究同步的模式，使学生分组实验的时间不至于太急促，又可以尽量多地完成实验。充分体现了通过实验来探究或验证的效果。以酸雨作为教学的背景，进一步培养了学生的环境保护意识，使学生形成与自然友好相处、促进可持续发展的正确认识，这与这一专题的理念是相一致的。 2．反思教学目标的落实 在本课施教过程中，基本上完成课前制订的教学目标。强调学习内容的实践性和应用性，充分重视学生的实践活动，并与理论推理相结合，达到实践与理论的统一。同时要求学生用已学的知识初步解决和解释与化学有关的实际问题，学以致用，又是对已学知识的巩固。分组实验，相互配合，锻炼了合作能力，实验能力，解决问题的能力。 3．反思实验与理论推理探究的效果 单纯的分组实验觉得有些单调，而且想在有限的课堂内多完成几个实验，突出实验探究的效果，也让学生真正从