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高职课题研究与论文写作 鞠锡田 教授 山东省教育科学研究院 序 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》 关键词：提高质量/办学质量/教学质量 目前我国高职教育课程主要模式 课程基本是以学科中心的学问导向课程为主 按照学科分类确定课程门类， 以理论知识为课程内容主体， 以理论知识为课程学习起点， 按照学科知识逻辑组织教学内容， 以课堂学习为课程主要学习方式， 以书面形式评价学生学习结果。 职业教育与高职教育 高职院校与职业院校是两个不同概念 三段式课程模式的课程分类： 普通文化课、专业理论课、专业实践课 高职院校普通文化课程的分类 普通文化课的种类 公民教养类——偏重公民意识、价值观、道德观等。如马克思主义政治经济学原理、法律基础、毛泽东思想概论、思想道德修养、历史、地理、文学等。 职业素养类——工具类：大学语文、数学、外语、计算机等．素养类：职业生涯规划、职业道德、创业、创新、就业指导、环境保护等。 身心健康类——体育课程，美育课程如音乐欣赏、绘画、书法等，生理、卫生、心理健康教育等课程． 专业基础类——为学生的专业学习服务，为终身学习、可持续学习和发展打好基础．例如，经济类专业开设数学，电子类专业开设数学、物理等． 高职生的基础和特点 我们面对的学生大部分是学科教育中不够成功的过来者，他们的特点是： 对逻辑性较强的学科性