三味书屋_4.doc

三味书屋 教学目标： 　　1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。 　　2、了解当时的背景，学会本课生字词。 教学过程： 一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文。 　　1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料？ 　　2、学生介绍鲁迅的资料： 　　3、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。 二、指导学生学习生字词。 　　1、检查生字预习情况。 　　指名读生字，读准字音。 　　说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。 　　用生字组词。 　　2、重点指导。 　　区别形近字和同音字： 　　　绍 馆 段 厉 弛 　　　招 管 断 历 驰 　　区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。 　　3、归纳多音字。　　4、理解词语的含义。 　　戒尺--过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。 　　料理--办理，处理。 　　来历--人或事物的历史或背景。课文中是指”早”字这件事的历史。 　　当铺--专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。 　　信念--自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。 　　毫不松弛--松弛，一般指执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。 三、默读课文，结合图画内容，理解文章。 　　1、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么？ 　　2、三个自然段的段意： 　　第一自然段：概述三味书屋。 　　第二自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。 　　第三自然段：”早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。 四、练习正确流利地朗读课文。 五、作业： 　　抄写生字新词。熟读课文。第二课时教学内容 ： 　　图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。 教学目标： 　　深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。 教学过程： 一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。 二、学习课文第一段。 　　1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？ 　　2、学生可能提出的问题： 　　”书塾”是什么意思？ 　　这一段讲了几个意思？ 　　3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。 　　所谓”书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。 　　这段讲了三个意思： 　　　A．三味书屋从前是一个书塾。 　　　B．鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。 　　　C．三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。 三、图文对照，学习课文第二自然段。 　　1、读课文，理出文章的叙述顺序。 　　选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。 　　按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？ 正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位……学生的书桌分列在四面 　　根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。 　　实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。） 　　2、图文对照，品味词句。 　　理解”照从前的样子”、”分列”等词语。 　　请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。 　　3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。 出示多媒体投影：请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。 　　4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？ 四、品味词句 ，理解课文第三自然段。 　　1、小组学习 ： 　　交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？ 　　小组自学。 　　交流汇报。 　　2、抓住重点进行理解。。 　　投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。 “奔走”是什么意思？为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明了什么？ 　　学生自学讨论。（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解”料 理”“一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻”早”的外部原因。） 　　继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的？怎么做的？ 　　鲁迅刻”早”时，心情如何？ 　　他为什么要刻这个”早”字？ 　　他”把这个坚定的信念深深地刻在心?qu