三年级语文上册：《灰雀》教学设计.doc

三年级语文上册：《灰雀》教学设计 教学要求： 1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。 ?2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。 3．有感情地朗读课文。 教学重点： 通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。 教学过程： 一、情景引入 1、看图说话： 1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”； 2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？ 3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。 4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？ 二、导读激情 列宁喜欢灰雀： 1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？ 准备内容： 第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。 第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。 第3-10自然段： 从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。 2、引导概括。 师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！ 师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗 孩子为什么捉走灰雀？ 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！ 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 　　师板书： 男孩喜欢灰雀 1．导读激情，深入体会。 　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗” 　　师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。 　　师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。” 　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 　　师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 　　师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来” 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！” 　　师：是谁让孩子懂得了真爱？ 师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？ 　　2．分角色朗读。 全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。去掉叙述语，直接朗读“对话”。 师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。 ?? 同桌对读，再分大组对读。 列宁爱孩子 　　1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？ 列宁为什么问孩子，而问灰雀？ 师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！ 列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读—— 师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 四、总结 学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。 板书设计： 教学后记： 设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足： 1、?课堂常规不到位。 开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。 本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。 2、?多媒体运用结合程度轻。 在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。 课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想