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技能教育能力成熟度模型（CMMI―TE）初探 　　摘 要：分析了技能教育行业在教育能力评估方面的现状及存在问题，从CMMI基于管理活动及过程域的二维矩阵模型分析入手，论证了CMMI经改造后应用于技能教育能力成熟度评估的可行性、必要性、已有成功案例，在可行性分析中首次揭示了CMMI通用活动与法约尔管理五要素之间的关系。提出了构建技能教育能力成熟度集成模型（CMMI-TE）目的、原则，描述了模型的五级架构、以管理维和工作维为主线的模型改造方案。工作维设计结合了技能教育具体工作过程域及服务行业的通用过程域，对CMMI-TE应用的注意要点、后续工作等提出了建议。 　　关键字：技能教育 教育评估 技能教育能力成熟度模型 CMMI-TE 工作维及管理维改造 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0022-02 　　On Capacity Maturity Model Integration of Technical Education（CMMI-TE） 　　Tao Yiguo1，2 　　（1.Changzhou tourism trade in higher vocational technical school，Chanzghou jiangsu，21302，China；2.Jiangsu rich deep xietong Technology co.，Ltd.Changzhou Jiangsu，213000，China 　　Abstract：Analyses the current state and problems of education capacity assessment of technical education， verifies the feasibility and necessity of reconstructed CMMI applied to technical-education capacity assessment by means of analysis of CMMI’s 2-dimension model of managing practices and process areas. Proposes the aim and principles of construction of Capacity Maturity Model Integration for Technical Education（CMMI-TE），describes the five- level architecture，model-reconstruction project mainly based in working dimension and managing dimension，gives points for attention in the application of CMMI-TE，and suggestion of the follow-up work. 　　Key Words：Technical Education；Educational Assessment；skill education capability maturiy model；CMMI-TE；Reconstruction of Working and Managing Dimensions 　　1 技能教育机构评估综述 　　1.1 技能教育及评估要求 　　技能教育包括职业教育，如大专、中专、技校，各类社会培训机构，包括老年大学、体育、艺术、语言等以实现个人爱好为主、有一定教育目标的培训。 　　我国认识到德国等发达国家将职业教育与研究性大学分轨制的优势，国务院、教育部对职业教育明确要求：各地要加强对职业教育的督导和评估。积极支持各类专业组织等第三方机构开展质量评估[1]。 　　社会民办培训机构同样有开展教育质量与能力评估的需求，以提高教育水平、向顾客展示能力。 　　1.2 技能教育评估目前存在问题 　　（1）技能教育评估还存在不少问题，主要包括与方面。 　　（2）重规模轻能力：评估标准对招生规模、学校设施拥有量、教师学历等硬性指标较重视，对实际教学能力评价相对不足。 　　（3）重结果轻过程：评估指标强调教育结果，对于教育过程规范性要求不足。 　　（4）分析方法需改进：量化动态分析仍有待进一步完善。 　　（5）评估标准适应性不够：标准主要针对大中专院校，缺乏能适应社会培训机构的多样性、特殊性的评估标准。 　　评估机构单一：当前教育评估机构大多为教育管理部门下属事业单位，社会化评估机构有待发展。 　　2 CMMI应用于技能教育