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探讨广西高职院校贫困生心理贫困的扶助路径 　　[摘要]目前，广西高职院校约有家庭经济困难学生9万人左右，数量庞大。这些贫困生由于多来自农村及边远地区，学历层次低，社会认同度差，就业压力大，从而导致他们所要承担的压力和痛苦要大于区外其他院校和区内本科院校。立足于帮助家庭经济困难学生解决实际问题，经过深入探讨与实践，逐步形成适用于广西本土实际的“1+2+3”扶助路径，即个人自助、他人协助、群体扶助的立体交叉型扶助路径，帮助这些贫困生经济脱贫，进而实现“心理脱贫”。 　　[关键词]广西；高职院校；贫困生；心理贫困；扶助路径 　　[中图分类号]G717 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）23-0010-04[ZW（N] 　　[基金项目]本文系广西教育科学“十二五”规划2012年度广西学生资助研究专项立项课题“广西高职院校贫困生心理贫困探讨及扶助路径选择研究”（2012ZZ029）的研究成果。 　　[作者简介]黄蓓佳（1980―），女，广西都安人，硕士，广西电力职业技术学院讲师，班主任；邱远望（1979―），女，广西南宁人，硕士，广西电力职业技术学院讲师。 　　广西目前有高等职业学校32所，高等专科学校6所，共38所，学生人数32万多。按目前各校家庭经济困难学生的比例在1/3左右估算，广西高职高专院校约有家庭经济困难学生9万人左右，数量庞大。这些学生多来自区内农村及边远地区，学历层次低，社会认同度差，就业压力大，从而导致他们承担的压力要大于区外其他院校和区内本科院校的学生。为帮助这些学生解决实际问题，广西电力职业技术学院“广西高职院校贫困生心理贫困探讨及扶助路径选择研究”课题团队经过深入探讨与实践，摸索出了一套切实可行的扶助机制，帮助贫困生经济脱贫，进而实现“心理脱贫”。 　　本课题研究发现，广西高职院校绝大部分家庭经济困难学生（以下称之为“贫困生”）存在经济贫困的原因是：一是家住边、老、穷山区，交通不发达，经济不发达；二是家庭主要经济支柱为农业，家庭人口众多，读书的孩子多。使用心理健康《症状自评量表》（SCL-90）对这些学生进行调查，发现他们整体的心理健康水平低于一般学生，特别在强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑等因素上得分显著高于全国成人一般水平。家庭经济贫困使一些贫困生具备了一些优秀的心理品质和道德修养，然而大多数贫困生或多或少地存在着心理贫困的问题。他们身上表现出来的心理贫困主要表现为：自我意识中的依赖与自强、自立的矛盾心理，学习压力过大与学习动力不足的矛盾心理，人际交往中的渴望交往又自我封闭的矛盾心理。 　　我们通过对南宁市、北海市、桂林市的高职院校，尤其是广西电力职业技术学院进行调查，了解广西高职院校针对贫困学生心理贫困的帮扶项目，逐渐形成了适用于广西本土实际的“1+2+3”扶助路径，即个人自助、他人协助、群体扶助的立体交叉型扶助路径。 　　一、个人自助 　　一个人要想变成对社会、对他人有用的人，必须学会自助，让自己具备助人的能力，才能助人，才能实现自己的社会价值。因此，高职院校贫困生应该形成“独立自主、自助自强”的健全的人格基础。贫困生无论在心理方面还是学习、生活等方面，都要学会自助，不断提高自身的能力，使自己健康成长，这样才能成为对社会、对他人有用的人。 　　（一）以励志教育为先导，帮助贫困学生树立良好心态，摆脱自卑心理 　　广西高职贫困生，特别是贫困新生，不仅面临着缺乏物力财力支撑的经济压力，还面临着由经济压力带来的种种心理压力，产生各种心理问题，如不够自信、内向、没来由的紧张与焦虑等。他们不仅需要经济上的援助，还需要心理上的帮助。在所进行调研的广西各高职院校，都在新生入学之初就进行贫困生认定、建立贫困生学生档案，学校、系部、班级详细掌握贫困情况，给予资助和心理方面的帮助；举行多场讲座，邀请学生中自强自立的楷模，讲述在学习生活中克服困难最终成才的先进事迹。励志教育活动使贫困生摆脱了自卑心理，树立了积极进取的人生观，拥有了健康的心理素质，使他们更好的融入集体，为顺利度过大学生活奠定了良好基础。 　　（二）有效利用勤工助学等有偿社会实践活动，培养贫困生自立自强的精神 　　贫困生参与勤工助学，一是可以把所学的理论知识付诸实践，提高适应社会能力、实际操作能力和动手能力；二是可以获得一定经济收入，减轻家庭经济负担；三是提高自身的职业道德和劳动纪律，树立自立自强的品格。广西电力职业技术学院根据学院学科特点设立特殊勤工助学岗位，富有专业特色。由于该校是电力电子类专业的高职高专，为了提高学生把所学运用于实际的能力，特设电力实训室管理、动力实训室管理、水电维修、电器维修、电路安装等与专业契合的勤工助学岗位，学院后勤保洁、绿化等工作全部由勤工助学学生完成。2014―2