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提升民族地区独立学院大学生主观幸福感的实证研究 　　[摘要]随着社会的发展，国家愈加重视国民在当代生活中的幸福感，作为社会人才中坚力量的大学生更是成为了幸福感调查关注的重点.不同的教育环境、文化背景和不同的生活习惯会产生心理上的差异，从主观幸福评定方面则是会产生不一样的幸福感受，因而各民族地区的大学生主观幸福感存在着一定的差距。立足于民族地区独立学院，有效提升大学生主观幸福感的具体措施包括：国家和社会给予民族地区独立学院大学生身份上的尊重；民族地区独立学院进行专业设置方面的改革，重视对大学生心理的疏导和辅导。 　　[关键词]民族；独立学院；大学生；主观幸福感 　　[中图分类号]G645 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）23-0026-02[ZW（N] 　　[基金项目]本文系2013年广西高校思想政治教育理论与实践研究课题“提升民族地区独立学院大学生主观幸福感的实证研究”（2013SZ040）的研究成果。 　　[作者简介]黎藜（1984―），女，广西桂林人，广西民族大学相思湖学院心理咨询中心讲师，研究方向：心理健康教育，大学生思想政治教育。 　　一、影响民族地区大学生主观幸福感的因素 　　（一）社会因素 　　社会层面对大学生幸福感的影响主要体现在社会的发展和变迁给民族地区文化等领域带来了变化。我国从奴隶社会走向封建社会、再从封建社会中挺直脊梁建立起社会主义社会历经五千年，在这个过程中，各民族的文化都得到了自由充分的发展，但随着各民族间的来往交流日益频繁，各民族均出现了汉化的趋势。民族地区受到国家政策的扶持，在社会、经济和文化等众多领域发生了变化，随着这些变化的出现，一些新的情况也随之产生，包括各民族自己的语言使用人口数量逐渐减少、日常生活中穿戴本民族服饰的现象逐渐减少、在民族内部特有的民族管理机构被国家机构取代并自然消失、民族中的传统文化无人传承等，这些情况的出现与各民族人民强烈的民族意识产生了矛盾。民族地区通常分布着多个不同民族的人民，各少数民族文化虽然与汉族文化融合的时间较长，他们会在文化领域上产生一种孤立无助的感觉，不同民族文化之间的认同感较弱、排斥感较强。因为少数民族地区的经济发展状况比较落后，因而他们在心理上就会对生活的环境产生一种落差。通常在民族的限制条件下，少数民族大学生心理健康与汉族大学生心理健康存在着显著的差异。在民族地区独立学院中，大学生接受知识教育，对于自身所处的实际环境和外部世界有着较为清晰认识，而社会发展方面的不平衡也激发了大学生在主观幸福感方面的不平衡，民族地区的大学生在心理上容易形成一种既温和又热情、既充满向往又内心不安的矛盾冲突，任其发展下去就会使大学生进入一种强迫、焦虑、恐怖甚至分裂的精神状态，极大地降低了主观幸福感。 　　（二）学校教育层面 　　国家重视教育的大众化，并且在国家资金、政策等多方面给予支持已基本实现了教育大众化，国家也颁布了相关的法律规定，即“公民依法享有接受高等教育的权利。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会”。鉴于文化与经济、政治相互影响、相互制约且民族地区的经济发展相对落后，国家专门针对保证各民族教育公平制定了重点大学降分录取的照顾政策，另外与之相对应的是在高校内部组成了民族预科班，以便大学生能够尽快适应大学生活。但这样的政策只能在一定程度上提高大学的总体质量，对于大学生接受的教育质量提高影响较小。一般来说大学授课与中学授课相比知识的专业性更强、授课范围宽广，但课时数少、速度较快，且民族地区的教学资源相对较少，学生文化基础课程相对薄弱，因而很多民族地区的大学生在入校很长一段时间内还会因为学习上的问题产生焦闷、心烦、暴躁、紧张的情绪。同时，因为民族地区的政治思想类课程成为泛政治化的德育，缺乏对实际生活的联系导致个人主观幸福感被忽视，一旦遭遇到实际生活中的挫折，学生会很轻易地降低对未来的期待值，从而失去个人的主观幸福感，就像一直待在属于自己的象牙塔中，突然有一天这个象牙塔不见了，取而代之的是真实的社会生活，这样巨大的差异作用于心灵，产生了强烈的冲击力。独立学院是大学生在一定时间内固定的生活与学习场所，因而学院中的任何一个方面，包括学校的课程内容体系是否科学、文化氛围是否浓厚、同学交往是否友好、师生互动是否和谐都会直接影响着民族地区独立学院大学生对于主观幸福感认定的高低。 　　二、有效提升民族地区独立学院大学生主观幸福感的措施 　　（一）国家和社会要给予民族地区独立学院大学生身份上的尊重 　　民族地区独立学院大学生的幸福感低于本科院校学生的主要原因是国家和社会没有给予大学生身份上充分的尊重。民族地区独立学院的大学生在毕业之后与其他院校的大学生一样都要投身到祖国建设的