提高中学语文作文教学有效性的若干方法分析.docVIP

提高中学语文作文教学有效性的若干方法分析 　　摘 要：作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度。但是作文教学一直是语文教学中的重点和难点，一说起作文，教师和学生皆头痛。如何改变这一现状是值得我们语文教师共同探究的重要课题，本文就结合自己的教学经验谈谈提高作文教学有效性的几点方法。 　　关键词：中学语文；作文教学；有效性；方法 　　作文教学是语文教学中的重要部分，作文教学既是语文教学的重点，又是语文教学的难点。作文是人们系统地传达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，又是衡量学生语文水平的重要尺度。《语文课程标准》明确地指出：“作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。因此重视作文教学训练，提高学生写作能力，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。以下就中学作文教学方法谈点体会，希望能帮助学生提高写作能力。 　　一、精设文题，激发兴趣 　　作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了创作灵感才能写出好文章。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。教师在具体的写作训练中，精心设计作文题目，让学生感到兴趣盎然。只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。作文题目命得怎样，关系到写作训练的成败，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说、无情可诉。如何才能命出符合学生口味的题目来，激发他们的写作兴趣，应着眼于学生的生活范围，使他们有材料可写、有话可说。所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。这种题目来源于学生生活，符合他们的年龄特点，至今看来仍不失它的现实意义。要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式、方式、语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生。要了解学生的生活、思想、感情、他们关心的热点。 　　二、创设情境，培养情感 　　中学语文的写作是一个系统的工程，其中包含了字、词、句的综合运用，同时还穿插着自己的真实感情及生活经历，学生之所以在写作当中缺乏真实的情感，很大的一个原因就是没有生活思想和生活感受。在传统的语文教学当中，老师一般都是通过“讲”的方式教授学生如何进行写作，其传授的都是一些技巧性的东西，而没有深度的去发掘学生的真实情感。因此，作为语文老师，在教学的过程当中除了教授一些技巧性的东西之外，还应该重视学生的情感倾向，通过情境的创设激发学生热爱生活，培养学生积极向上、健康的生活态度，只要是把学生内心的情感基因给充分的激发出来了，那么就相当于拥有了通往成功的钥匙，为作文的写作奠定了坚实的基础。真实情感的激发可以通过情境的创建，除了到社会上去实践之外，同样还可以在课堂上创设情境，比如说可以发动学生自编剧本，然后通过自导自演的方式表达出来，通过这种方式引导学生进入到特定的情境当中去，实现中学作文写作的高效回报。 　　三、摘录积累，厚积薄发 　　努力拓宽学生的阅读视野，全面丰富学生的阅读积累，是《语文课程标准》积极倡导的重要内容。在教学实践中，老师要深入细致地进行学生的积累工作。要求学生一进中学来，就要准备一个质量好的厚一点的积累本。告诉学生：成语、俗语、对联、格言警句、诗句、精段、佳篇；文学常识、歌词、轶闻趣事、谜语、幽默笑话、魔鬼词典、脑筋急转弯等等都可以摘录积累。因为这些内容既积聚着丰富的知识，又蕴含着新颖生动的方法，还积淀着真挚的情感，可谓是一个富饶的矿藏。有了这样的积累，在作文教学中教师就要教给学生一些方法去开采这些积累，比如：引用、仿写、发散、变化、创新……用这些方法将这些矿藏开采出来炼成精品，将这些优秀内容转换成作文餐桌上的美味，把积累本变成写作的肥田沃土。这样开采，学生有了厚积薄发的经验积累，有了创造意识的积累，慢慢地，作文的畏难情绪就会消失，写作的欲望和兴趣就会产生。 　　四、练习生活，发展个性 　　教师要教会学生把作文和现实生活相联系。作文必须源于生活，是现实生活的真实反映。教师必须参与到学生的生活中去，提高学生对生活的感受能力。教师的写作指导往往从“审题”开始。“审题”也就是“审视生活”。选题的题目、所选的材料，都要从生活中来，有的直接就是生活本身。还要教会学生先学会“剪碎生活”，再学会“凑成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一个理，从其“完整”出发，将其“剪碎”，经过构思，设定某种形式，选取自己需要的部分，然后“凑成文章”，也就是用已经“剪碎”的材料，经过加工处理之后，再“整合”成文章。这就要求学生学会从生活中提炼、取舍、改造。一个初中学生必须突破为了作文而作文的单一模式，学会从生活中来，再到生活中去。这样写出来的作文才是有个性的，高质量