中位数免费教学案下载_0.docVIP

中位数免费教学案下载 教学内容?中位数 教材分析?教科书P105--108。以三年级所学平均数的意义、作用及特点为基础,通过平均数不能很好反映数据偏差较大的情况引出并学习中位数的意义、作用、特点及计算方法。 学情分析?题材联系学生生活实际,通过引出问题、对比分析进行教学,学生基本都能较好掌握本节课的知识。 教学目标?1、理解中位数在统计学中的意义,会求中位数。 2、了解中位数与平均数的异同,会根据数据的具体情况合理选择统计方法,体会各自的特点和作用。 教学重点?中位数意义的理解及求法。 教学难点?对一组数据的具体情况及所要分析的问题作出何种统计方法的合理选择。 教学准备?实物投影仪等。 教学过程 第一课时 、谈话导入 前面我们研究了有关可能性的统计知识,这节课我们将研究新的统计知识。 、探究新知 1、认识中位数 出示五班第3组同学掷沙包成绩统计表: 问:你觉得他们掷沙包的一般水平应该是多少米? 姓名?李明?陈东?刘云?马刚?王明?张炎?赵丽 成绩/米?36.8?34.7?25.8?24.7?24.6?24.1?23.2 引导如何计算平均数并计算出平均数27.7。 问:平均数与估计数有什么差别?为什么会出现这样的情况? 引导观察统计表中的每个数据与平均数之间的差别。 问:那用怎样的数据表示比较合适呢?为什么? 小结: 24.7这个数据,比它前面3个数小,比它后面3个数大,像这个位置处于一组数据正中间的数,我们就把它叫这组数的中位数。 2、理解中位数 中位数可以对事物的大体趋势进行判断和掌控,它不受偏大或偏小数据的影响,适合反映事物的一般水平。像第3组同学掷沙包成绩所用的中位数24.7,说明这一小组中超过一半的同学掷沙包成绩都能达到和超过这个水平。 问:①某班同学数学单元测试成绩的中位数是88,请说说这个数据说明什么问题?②绍兴县某月的空气污染指数的中位数是65,又说明了什么问题? 问:①如果把25.8改为31.4,那么这组数据的平均数是否发生变化?是多少?中位数呢?为什么?②如果把24.1改为22,平均数和中位数是否发生变化?为什么?③如果把25.8改为24.4,平均数和中位数是否发生变化?为什么?④如果把24.1改为24.8,平均数和中位数是否发生变化?为什么? 小结:一组数据中,每个数据的大小变化,都会引起平均数的变化,平均数与每个数据的大小有关,与数据的排列位置变化无关;中位数有时与数据的大小变化无关,有时与数据的大小变化有关,中位数的变化与其所在一组数据的位置排列顺序变化有关。小顺序排列后,最中间的数据就是中位数,它不受偏大偏小数据的影响。 3、求中位数 出示五班7名男生的跳远成绩统计表: 问:用什么数来表示这组男生跳远的一般水平合适?为什么? 姓 名?李志强?陈文?王文贤?赵军?张鹏?刘卫华?于国庆 成绩/米?3.06?2.90?2.74?3.52?2.83?2.89?2.78 分别求出平均数和中位数。并问中位数怎样求?独立完成求平均数与中位数。 把求得的平均数、中位数与各数据比较,用哪个数代表这组数据的一般水平更合适? 如果2.89m及以 上为及格,有多少名同学及格了?超过半数了吗?? 如果再增加一个杨冬同学的成绩2.94m,这组数据的中位数又是多少? 根据学生出现争议问:你求出中位数了吗?怎么办呢? 组织学生讨论小结:当一组数据有双数个时,中位数是中间两个数的平均数。 学生独立计算该中位数。 4、新知小结: 观察比较上面几道题的中位数与平均数,说说中位数与平均数的异同。 、练习巩固 1、书本练习二十三第1题。 2、书本练习二十三第2题。 、课堂总结 通过这节课的研究与学习,你又有了什么收获? 第二课时 、复习引入 1、上节课我们一起研究了有关中位数的统计知识。请说说: ①什么叫中位数? ②如何求中位数? ③运用中位数有什么意义? ④中位数与平均数有什么区别? 2、这节课我们继续研究中位数的有关知识。 、练习展开 1、讨论练习: 请看课本P107练习二十三第2题。思考:这道题目你认为用平均数还是中位数代表这组数据的一般水平更合适? 通过学生争议,引导讨论小结:当一组数据中没有特别偏大或偏小的数据时,平均数和中位数都能较好地反映该组数据