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有关汽修专业一体化教学的思考 　　摘 要 汽修专业是当前职业院校的热门专业，职业院校的教育承担的是培养具有实践能力的技工人才，在教学目标、教学方法以及实践教学上都具有特殊性。从我国当前职业教育汽修专业的教学来看，还存在着诸多的不足，笔者在本文中将汽修专业教学中的问题进行了总结，并结合一体化教学进行教学改进做出了研究，旨在通过本文的研究为我国职业院校汽修专业教学的提高提供科学的指导，为提高汽修专业一体化教学质量做出贡献。 　　关键词 职业院校 汽修专业 一体化教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　1前言 　　随着社会经济的不断发展进步，人们的生活水平也日益提高，家用汽车数量呈现出显著的增加趋势，汽修的需求也成为重要的服务项目，相应对汽修专业技术人才的需求也在扩大，尤其是对于高水平的汽修人才更是有着很大的缺口。职业教育开设汽修专业的目的就是为了培养高水平的汽修专业人才，职业教育汽修专业所普遍实施的一体化教学也成为一项具有研究价值的问题。 　　2职业院校汽修专业和一体化教学 　　2.1职业院校汽修专业教学现状 　　第一，学生基础知识薄弱的问题，在教育整体不断提升的形势下，职业院校尤其是技工类院校招生的生源大多都是初中毕业或者是没有完成初中的学生，这些学生本身在知识水平上就处于偏低的水平，又对学习缺乏兴趣和动力。但是这些学生中的大多数也都具有较强的动手能力和实践能力，热衷于参加实践，对于汽修专业学习是具有一定的优势的。 　　第二，职业院校汽修专业在教材的使用上存在较为突出的问题，尤其是技工类学校，其学生本身的知识水平和学习能力就较弱，所使用的教材理论性强对于学生来说理解困难，教材中还有一些内容与汽修实际不相符，也会让学生产生厌烦，对其它部分的学习都会造成不利影响。 　　2.2职业院校汽修专业一体化教学模式 　　汽修专业一体化教学模式的落脚点即目标就是将理论教学与实践教学相结合，培养出具有专业知识和实践能力的高水平汽修人才。一体化教学模式的内容就是专业教师引导学生在一体化教学实训室进行理论教学、实践操作、岗位实习为一体的教学活动，在一体化教学模式中实际上包含由教师为主导的传统教学向以学生为主导的教学模式的转变，以汽修专业而言，还包含着由理论教学向实践教学的转变。 　　当前在各层次的职业院校汽修专业教学中都在广泛地采用一体化教学模式，一体化教学模式下以学生为主导的教学定位是确定的，关键的各院校要根据自身的实际情况和学生的实际情况从学校和学生两方面相结合来确定工作目标，并以具体的目标为动力积极的发挥主观能动性，开展教学和探索学习，最终实现教学目标和学生的个人工作目标。 　　3汽修专业一体化教学的实施要求 　　3.1对汽修专业教材进行理论与技能的结合性改进 　　一体化教学不单是指理论与实践的相结合，还包括围绕目标的多学科教学的结合，这就要在教材中融合汽修专业理论与实践技能的相关内容，还要包含相关的理论和技术内容，确保学生能够从中学到理论知识，还能够学到实践中的应用技能。对教材进行改进是落实一体化教学的必要条件，在教学过程中利用改进后的教材将理论教学与实践教学相结合，才能真正提高学生的知识水平和实践能力。 　　3.2应用多样化的教学方法 　　汽修专业一体化教学中要根据教学内容采用多样化的教学方法，包括多媒体教学方法，利用多媒体课件、视频，将理论知识进行呈现，还可以结合加工任务书，对理论和岗位实际操作进行结合式的教学，不但要以清晰明了的方式展现，还要让学生通过自主学习讨论来真正领会要义，对操作的每一步骤进行分解式讲解帮助学生更好地掌握。教学方法中还有一点非常重要的就是实践教学的方法，汽修专业具有较强的实践性，因此一定要在教学中合理安排实践教学，给学生实践的机会，培养学生的实践能力。 　　3.3引进培养汽修专业双师型教师 　　在汽修专业一体化教学中理论与实践的结合是核心要点，因此对于教师的要求也要求是双师型的教师，只有双师型教师才能在汽修专业教学中系统的讲授理论知识并能够准确的指导学生实践。建设双师型教师队伍，首先要在汽修专业教师人才引进时，明确双师型的要求，严把质量关，尤其是对于实践中优秀的汽修人员同时具有一定理论水平的要吸引到汽修专业教师队伍中；其次，对于已在编的教师要进行有计划的双师型教师的培养，已在编的教师大都是理论能力强的教师，让他们要积极地组织参加实践培训，到相应的岗位进行实训。 　　3.4完善一体化的考核方法 　　随着汽修专业一体化教学理论的提出，在教学评价考核上也要采用相应的一体化考核方法，笔者认为与一体化教学相对应的一体化考核就是要将理论考核与实践考核相结合，实践考核就是要将考核放入市场环境中，获得具有市场价值的考核结果。还有的职业院校将一体化考核办法落实为过程性的评