清平乐村居课堂实录.docVIP

《清平乐 村居》课堂实录 师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”而在宋朝词人辛弃疾的眼中，《村居》是一首词，（指课题）一起读。 生：清平乐 村居 师：我听到这一个字，有人读“yuè”有人读“lè”，该怎么读，谁来说说？来，拿话筒。 生：应该读yuè， 师：为什么呢？ 生：因为这《清平乐 村居》是辛弃疾当时即兴写成的一首小歌，所以读yuè 师：噢，清平乐在这是这首词的词牌名，是可以唱的曲调，我们一起读 生：清平乐 师：而《村居》是词的题目，我们读的时候中间要注意停顿，好，一起读“清平乐 村居”齐 生：清平乐 村居 由一首高鼎的《村居》自然的导入课题，从而引起全班同学的跟读，无形中调动了学生的求知欲和学习的积极性。通过学生对课题的理解，了解词牌名的正确读法，其中也渗透了读的方法。 二：教学过程 师：下面我们一起来看一看这首词，课件展示全文 它和我们以前学过的诗，在形式上有什么不同?谁发现了？好，请你 生：每行字数不相等， 师：噢，句子有长有短，所以词还有另外一个名字叫长短句，这样词的结构才更加鲜明，这是他的发现，还有谁发现了？好，你说 生：我们读的都是绝句和七律，而这一个每行字数不相等，我第一次读这样的。 师：你和他的发现一样。还有谁发现了什么？这中间…….好，你说 生：中间空了一行，而且这两首小歌都是一个作者写的 师：不叫两首小歌，这是一首词的两部分，上面的一部分叫上片也叫上阕，下面的一部分叫下片也叫下阕。就像一首歌词的两段一样，明不明白？还有它的题目上有不一样，有词牌名，这是诗和词形式上的差别。课文，课前读过吗？ 生：读过 通过教师的指导和学生的仔细观察，发现了词与诗的区别，让学生更好的把握了词的特点。 师：读过三遍以上的举手，好，非常好，预习是非常好的习惯，好，请放下，下面谁愿意来为我们读一读？好，请你。其他人认真听，看看他的字音读的是否正确。好，请。 生：读课文 师：谁来说一说，好，就你的同桌说吧 生：应该是翁aǒ，他把aǒ读错了， 师：这个字应该读…好，你说 生：应该读aǒ 师：对，应该读aǒ,我们一起来读aǒ,连起来读 生：翁媪 师：翁媪在这是生字，来，伸出手，和老师一起来写翁， 生：描 师：我们写的时候要把上面的公写的扁一点，下面的羽，左边写的小一点，右边写的大一点，这样这个字写的才有美感，才有层次感，看看上面的公，这翁是指…..你说 对于生字的指导，在读正确的基础上，指导书写，写法，怎样才会把字写得美。教师指导完，还有学生的练习，巩固了本课生字。 生：就是平常我们说的爷爷奶奶中的爷爷， 师：对，指老爷爷，那奶奶在这里是哪一个字 生：媪 师：一起说 生：媪 师：我们再把这个词读一遍，一起读 生：翁媪 师：带到句子里再读一读 生：白发谁家翁媪 把生字指导完，学生理解的基础上，进一步再读词语，既纠正了读音又理解了词义，为理解整篇词做铺垫。 师：刚才他读得还有什么地方？谁知道/好，请你来，后面戴眼镜的那位女生 生：应该是“相媚好”，他读成相美好了 师：对，这一个字读“媚” 生：媚 师：媚，四声，相媚好 生;：还有，他把莲蓬读作莲pén 师：这个应该是后鼻音eng，是吧？莲蓬这个词，在现代普通话中，我们正常读轻声，莲蓬，但是在古诗当中为了讲究和仄押韵，可以读他的第二声，莲蓬，好，一起读一遍 生：莲蓬 师：还有一个字是多音字，这个字，他在字典中有这样的解释，想一想，在这应该读哪一个音？出示：剥 bō bāo 师：bāo是去掉外面的皮或壳，bō是用强制的方法夺去，你说 生：应该用bāo 师：为什么呢？ 生：因为在这里是“溪头卧剥莲蓬” 师：是去掉莲蓬外面的壳，或去掉莲子外面的壳，好，我们一起来读一读这一个词。剥莲蓬，齐 生：剥莲蓬 师：再读一遍，剥莲蓬，齐 生：剥莲蓬 师：把它放到句子里，溪头…读 生：溪头卧剥莲蓬 纠正学生的读音，适当的补充重点字词的意思，最后再回归课本，让学生读好，每一步都走得很扎实，每一步都在为理解课文做铺垫。 师：非常好，还有谁来读一读或和他比一比的？好，请你。这一次，同学们可听好了，看他读的是否正确，还要注意句子中的停顿，看一看他是在哪停顿的，来，开始 生：读课文 师：听出来没有？你看他读的时候，“茅檐 低小”，这就有停顿了，我们古诗是非常讲究节奏和韵味的。 师范读：“茅檐 低小”，有节奏吗？ 生：有 师：有韵味吗？ 生：有 师：来，请你再来读一读 生读课文 师：有进步吗？ 生：有 师：注意这个赖字是边音，来一起读，“无赖” 生：无赖 师：再读 生：无赖 师：你们想读吗？来，自己来找一找自己的节奏，自己的感觉，自己读一读，可以看书也可以看屏目，请自由读 生自由读课文 师：好，读完的坐正，我们一起来体会体会它的节奏和感