丰碑_2.docVIP

丰碑 教案示例 第一课时 教学目标： 1．学习生字，理解词义； 2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容； 3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。 教学步骤： 导入 在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。 教师范读课文 学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。 学生朗读课文 1．集体朗读，读准字音，语句通顺。 2．指名分自然段朗读课文。 3．投影本课生字，让学生做填空练习。 4．正确理解下列词语： 丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。 袭击：本课指出其不意的打击。 恶劣：非常不好，很坏。 严峻：严肃、严厉。 覆盖：遮盖。 晶莹：光亮而透明。 冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。 安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。 考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。 镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。 5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？ 自学课文 用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。 可能会有这样几个问题： 在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？ 文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？ 为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？ 研究问题 1．自读课文，思考上面的问题。 2．小组讨论，互相交流： 以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。 3．交流讨论结果。 先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。 ①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。 了解军需处长牺牲时的形象。 a．理解“单薄破旧”的含义。 b．启发学生联系前两自然段谈。 感情朗读第7自然段。 理解将军的心情。 ①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？ ②感情朗读第8－10自然段。 ③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？ 理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。 ①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？ ②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？ 体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。 ①句子对比 a．他举起右手，敬了一个军礼。 b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。 ②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。 ③感情朗读第11－12自然段。 理解“丰碑”的含义： ①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 ②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。 ③理解最后一句话。 总结 是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。 第二课时 教学目标： 1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落； 2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。 教学步骤： 有感情地朗读课文 1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。 2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。 3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。 学习写作方法 1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？ 2．讨论交流： 总结 分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。 布置作业 1．熟记本课的生字。 2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的