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浅析物理教学中的科学探究 　　【摘要】随着物理新课改的深入，在物理教学过程中，提倡科学探究是物理教学改革的必由之路。但是科学探究的具体实施在农村中学几乎是一片空白。许多教师口头上在喊我们在课改，但实质改了些什么？学生学到了什么？值得教师们探讨，我作为一名从事农村基础教育教学工作者，在亲身的物理教学中，发现提出问题是学生突破科学探究瓶颈一个重要手段，只有学生有问题提出、敢于提出问题，学生的主动探究的热忱才可以被激发，学生的创新思维，创新能力才可以得到培养。所以提出问题是教师和学生科学探究的基础，它也给科学探究带来实质性飞跃。 　　【关键词】物理 教学 探究 提出 问题 　　新课标指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式”，如果学生不能发现问题，不能提出问题，科学探究就无从谈起。从新教材的前言部分，同学们就知道了物理学的发展是一条探索之路，物理学家在探索之路上经历了上百次的失败，最终敲开了知识的大门，收获成功的喜悦。科学探究包括：提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。但是对于初学物理的同学们而言，身边的许多现象都是新奇的，这样把这些现象和物理相联系，就得让教师成为引路人，因此科学探究是同学们探索真理，走进物理之神奇的必要手段，那么学生会提出问题，提出好问题就成为科学探究的第一步。 　　（一）从心理上克服学生障碍 　　让学生敢于提问，心理学表明，即使成绩最差的学生他的智商并不比别人差，只是他的学习兴趣没有被激发出来，在农村中学中，许多学生都以为自己就是最差的，心理上就接受了这样的现实，所以提问的想法根本就没在自己的脑海中出现过。 　　1.用榜样的力量来引导学生的提出问题能力的培养。由于农村中学的学生基础薄弱，学生的学习习惯均较差，因此我们要教育学生敢于提出问题，敢于勇攀科学的高峰，在教学的工作中，随时贯穿物理学家探索真理之路的艰辛，特别给学生讲解物理学家在生活中的小故事，例如：牛顿在树下休息的时候，一个苹果落下砸在他的头上，他就提出了许许多多的问题，苹果为什么不向天上飞？是什么让熟透的苹果向下落？在这些问题的探究下牛顿最后提出了重力。因此同学们的一生也会遇到很多这样的小问题，小问题中也许包含了大道理，所以我们重视榜样带给学生的示范作用。 　　2.教师应当激励学生提出问题。学生许多问题会想在心中，就是不敢大胆的表述，或者表述时怕自己说不清楚。因此这时教师的鼓励就尤显重要，学生第一次提出问题需要的是勇气，站起来时满脸通红，心跳加快是最常见的事情。此时，教师建议学生做深呼吸，静几秒钟，让心跳慢下来，最后学生或多或少的可以把自己想到的问题表述出来。教师的激励是学生表述的动力，我们要对学生说：“你行”、“你一定能”等等，教师不要小看这几个简单的词语，在学生心中说明我们教师是充分相信他们。 　　3.教师和蔼和亲的态度是学生敢于表达的关键。做为一名优秀的教师，当你面对的不管是优生还是差生，都要有微笑的脸庞，诚恳的态度相信学生的能力，让学生在微笑之中找到学习的乐趣。特别对相对不爱提问的学生，教师要主动的和学生交流，即使这次学生没有提出问题的能力，教师也该对他说：“相信自己，下次你一定能提出问题的！”教师作为物理科学探究的引导者，要以一颗包容的心，让你的学生在你的感化下敢于表述自己的问题、争先表述自己的观点，从而让学生争做课堂表演的主体。 　　（二）物理学科的自身特点是和实际的生活联系的最密切的学科，教师要会创设物理情景，培养学生知道提什么问题，提出有科学探究价值的问题 　　兴趣是最好的老师，是学生积极向上的动力，教师应该想方设法，设置各种物理情景，激发学生提出相关的问题。科学探究的提出问题并非教师把问题告诉学生，教师只是引导的让学生在物理情景中发现问题所在。 　　1.从日常生活中发现问题，日常生活中有许多现象与物理息息相关。例如：我们学习声音的产生和传播时，教师先录制一段自然界一些动物的发声，然后放给学生听，对于声音同学们每天都在接触，同学们由此可以提出：声音是怎样产生的呢？各种声音为什么一听就可以加以区分？我们又靠什么听到了声音？总之，学生联系生活就提出了这些很有探究价值的问题。 　　2.从实验中发现问题。在物理教学的过程中，实验还是学好物理的必要手段，近两年课件的新起，部分教师追赶时髦把课件代替了实验，那样做是适得其反，学生在模拟的实验中那会有在实际的实验中那么容易找到问题呢？而且，教师要组织好学生用身边的物品做好实验，通过学生的观察，比较，引导学生提出问题。 　　3.从学生自身体会中提出问题。通过学生自身参与活动，亲身体验感受物理情境，学生从中提出问题。 　　4.从新教材的图片上提出问题。物理新教材的图片都是真实的某些物理情景的再现或是物理