为了忘却的记念_5.docVIP

为了忘却的记念 教学目的 一、学习本文围绕中心组织材料，在记叙事件过程中把记叙、议论、抒情完美结合起来的写作方法。 二、学习鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎分明和“韧”的斗争精神；学习革命先烈勇于追求真理，为革命事业舍生忘死、英勇献身的崇高品质。 三、通过学习本文，培养学生勇于质疑的品质；通过师生共同研读课文，探讨文章的行文思路，揣摩作者含蓄而深刻的语言，深入领会作者的悲愤感情及其表达方式。 教学设想 基于本文篇幅较长和局部语言有不易理解的特点，学习时需从整体入手，由浅及深，在预习的过程中，培养学生“于无疑处生疑”的学习习惯。具体做法如下： 一、在教师的指导下进行预习，完成生字新词的认知，了解文章的主要内容，鼓励学生敢于在文中发现问题并向教师质疑。 二、以学生讨论、教师点拨的方法，共同探讨作者的行文思路、文章主旨，理解作者语言的内涵，培养学生既能提出问题又可通过探讨、深入研究而解决问题的能力。 三、可采用“导读法”进行教学，即先布置一定数量的预习作业交由学生思考；也可采用“比较法”，从时代背景、布局谋篇语言特点、与《记念刘和珍君》进行比较，从而达到深入领会文章的目的。 四、学完本文后，可进行一次有针对性的写作训练，强化夹叙夹议的写作方法。 附预习作业： 1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。 2、阅读《为了忘却的记念》，完成并思考： ⑴借助书下注释和工具书，扫清文字障碍。 ⑵课文题目是不是一个病句，应该怎样断句，如何理解？ ⑶文章中提到了三个典故，要求能够口述给别人听。 ⑷课文共五部分，在每个序号后写下本部分大意。 ⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。 ⑹通过阅读课文，比比能就课文内容提出疑问。 教学用具：多媒体 教学时数：二课时 第一课时 一、导入新课 辨识下列挽联或对联分别是写的哪一历史人物，借此激发学生兴趣。 ①刚直不阿留将正气冲霄汉 幽愁发愤著成信史照尘寰 ②写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐人木三分 ③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？ 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 二、温故知新 1、提问：谁能给大家讲一些关于鲁迅先生的事？ 2、提问：就你的了解，谈谈鲁迅先生是怎样的一个人？ 提示：可能会出现以下几种看法： ①厉害，不容易接近。在唐弢先生的《琐忆》中谈到当时社会上的议论：“……鲁迅多疑，……世故，……脾气大，……爱骂人，……睚眦必报，……不容易接近。”而且鲁迅先生的文章言词犀利，针砭时弊，入木三分。 ②感情丰富。如《故乡》、《孔乙已》、《阿Q正传》等小说都表现了作者对下层民众生活的同情与命运的关注；当朋友被反动派残暴地杀害后，作者表现了极大的悲愤，如《记念刘和珍君》。 ③为人正直，勇于自我剖析。如《一件小事》。 师生共同回顾：《记念刘和珍君》是在哪个历史事件之后写就的？作者在行文中的感情线索是什么？身 不屑：不值得 隐约其辞：含糊、不清楚。 素不相识：平常，向来。曲译 惴惴：忧愁，恐惧，担心。 解往 挈?妇将雏：拉住。?缁衣???累?及：牵连到。 2、由学生质疑，教师订正并补充个别字的音、义。 师生共同研究，探讨课文。可从预习题入手。 1、先找同学给大家讲讲文章中的三个典故。 2、哪些同学愿将自己归纳的各部分大意介绍给大家？ 第一部分：回忆与白莽的三次交往。 第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人。 第三部分：写白莽与柔石的被捕。 第四部分：写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。 第五部分：抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战争必然胜利的坚定信念。 3、这五个部分是否可以颠倒一下顺序，能否先对烈士进行一番颂扬，再说与他们的交往呢？ 4、引导学生质疑：第一部分和第二部分同为写人，但从下文看，柔石与鲁迅先生的关系更为密切，能否先写柔石再写白莽呢？ 5、在疏通了文意的基础上，讨论一下本文标题。 启发学生质疑：明明是一篇纪念性文章，可作者却用上了“忘却”这个词，是否有些不妥？ 教师可因势利导 小结：可采用学生归纳的方法来完成 ①课文题目如何理解？ ②文章五部分分别讲述了什么？ ③为什么说五部分的结构安排是作者的匠心独运？ 课堂练习： 题目：令人难忘的 要求： 1、根据行文需要，把标题补充完整。 2、注意围绕中心选取典型材料，做到前后照应。 3、列出写出题纲。 布置作业： 1、有感情地朗诵文章，体会作者边叙事边抒情议论的写法以及含蓄而深刻的语言。 2、在书上画出或利用课文右边的空白写出自己不理解的语句，比比谁读得细，列出的问题多。 3、完成课后练习一、五。 附：本课时板书参考 为了忘却的记念→为了战斗的记念