夏天和冬天[优化].doc

《夏天和冬天》教学设计 蔡甸一小 田利霞 [教学目标] 　　1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。 [教学重难点] 　　1．学会本课生字词，能有感情地朗读课文．背诵课文。 　　2．认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。 [课时安排]2课时。 [教学过程] 第一课时 　　一、激发兴趣，导入新课 　　l、课件演示，形象感知。 　　(cAI出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。 　　你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！ 　　2、板书课题，齐读课题。 　　二、初读课文，整体感知 　　1．教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。 　　2．学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。 　　3．检查自读情况。 　　①同桌或小组互读互评。 　　注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗 　　②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么? 　　4．全班评读井交流感受。 　　教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧! 　　三、细读课文，了解夏季特点 　　(一)学习课文1、2自然段。 　　1．自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的？(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片) 　　2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。 　　①CAI课件出示句子，读一读： 　　“太阳像一个大火球。” 　　“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！ 　　②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。 　　③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的， 　　(理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等) 　　④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。 　　3联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下．都是什么样的呢?请学着再说几句。 　　(如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。) 　　4．引导体验，练习朗读。 　　①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？(担心) 　我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读，教师相机指导朗读) 　　②正在我们担心时，蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读) 　　5．齐读1、2自然段。 　　(二)学习课文3、4自然段。 　　1．指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象， 　　2．山示课件(雷雨景象)，听雨声录音．想象人们的心情。 　　3比较句子： 　　大雨哗哗地下。 　　哗！哗！哗!哗!大雨快活地下。 　　学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？ 　　指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？ 　　4．学生练习朗读3、4自然段。 　　(三)学习5—9自然段。 　　1教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同? 　　根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子， 　　(学生齐读5--7自然段) 　　2．小组讨沦，完成表格填写。 　　3．引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象? 　　4．激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。 　　①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。 　　②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时．我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。 　　5．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么? 　　教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。 　　(学生齐读第9自然段) 　　四、朗读回味，表现情感 　　1．有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。 2．指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。 《夏天和冬天》