浅议中学物理自主探究教学.docVIP

浅议中学物理自主探究教学 　　摘要：物理实验教学是中学物理中的一个主要的教学内容，教师必须重视实验的作用，并想办法吸引学生对实验的兴趣。笔者将以中学物理自主探究式教学的中心理念为起点，分别针对如何做好物理实验、讲好物理概念和物理规律的自主探究教学来讨论，从以上几方面分别阐述自主探究教学在物理中的重要性。 　　关键词：中学物理 自主探究 教学 　　在课堂教学中，学生是课堂的主体，教师起主导作用。要实现学生的主体作用，教师就要在课堂中积极实施学生的自主探究式学习方式。从教学活动来看，中学物理探究式教学当中，教学活动的主体是学生，活动的形式多是分组合作，分组的依据为“组内异质，组间同质”。虽然教师也会参与到各个探究环节当中，但是其参与是以引导为主，有时是为了创设教学情境，有时是为了对学生进行方法指导。在这种形式下，学生的思维和个性就获得了充分发展。正是这种变化，使得物理课堂变得更加开放和多元，科技制作、社会调查、实验设计、科技小论文等等统统都可以走进物理课堂。 　　一、在物理实验中实行自主探究学习 　　目前的物理课堂中，大都由教师来陈述实验原理，演示实验操作，学生只需要静静地坐着看。这样学生不需要动手的实验教学方式，不能调动学生的主体感受，只能获得一些结论。或者教师对实验不重视，认为实验教学可有可无。为了改善这种现状，教师必须尝试物理自主探究实验的教学形式。 　　（一）创设实验问题情境 　　从实验的一开始，教师就需要激发学生的兴趣。比如，设计一系列关于实验的问题，层层深入，让学生不断生成疑问，带着好奇，想开始做实验。在具体创设情境时，既可以是故事描述，又可以是影音片段，还可以是游戏小品，只要与教学内容高度相关，并且能调动学生的好奇心，使学生产生认知困惑和探究欲望，都可以拿到课堂教学中来。 　　（二）鼓励学生猜想 　　经过教师的问题引导，需要学生进行思考，提出猜想，猜测实验的结果，并组织学生分成几个讨论小组进行观点讨论。 　　（三）根据理论设计实验，选好实验方案 　　在学生讨论进行了一段时间后，教师需要做的是适当引导，在可能出现偏差的地方给予学生提示。并引领学生小组根据学过的理论知识设计实验方案，经过小组成员的共同分析和讨论，学生达成共识，选出最适合的实验方案。 　　（四）学生自主进行实验探究 　　当以上步骤进行完毕后，学生就可以开始自主进行实验，既可以以小组为单位进行实验， 又可以是学生的自主实验。通过前面的一系列分析，学生已经充分掌握了本次物理实验的理论原理和实验步骤，做起实验来也是得心应手。这样经过充分准备的实验过程与以前那种看教师实验的效果完全不同，学生做得清楚明白，也能真正从实验过程中得到知识，学会做实验，并不断地提升对物理实验和物理学习的兴趣。 　　二、讲好物理概念和物理规律的自主探究教学 　　以前的物理教学采用的都是教师的讲授式教学，就是通过教师的讲解，学生无需思考和加工，就可以了解概念、定理的结论。这种教学方式已经沿用了很多年，教师循序渐进地讲解、引导学生理解知识。从教师的角度来说，这种教学方式需要教师有扎实的理论知识做基础，但从学生的角度来说，这种知识是接受式的，虽然这种方式能够在短时间内接受大量的理论知识，看似学到了不少的知识，但是实际上知识只是送到了学生的耳朵里，却没有进入学生的脑子里。所以，我们现在倡导探究式教学，让学生亲自经历知识的生成过程，这样学生才能从接受式学习状态转变为探究，才不会对学习产生厌倦的感觉。由于物理具有自己的学科特点，在探究学习中，不能单纯模仿其他学科的自主探究。例如，初中物理中的机械运动，如果教师直接讲解，告诉学生什么是机械运动，有些学生可能还是不能理解，所以教师不如只是把定义呈现出来，让学生自己动手探究什么是机械运动，观察现实生活中存在的机械运动有哪些。例如马路上开着的汽车，有的同向而行，有的逆向而行，这就是一种机械运动。其实，这是一个简单的知识点，学生要掌握很简单。如果学生只是被动接受这个知识点，那理解起来就显得复杂得多。 　　三、设计探究式课堂练习 　　课堂练习能够及时巩固课堂上学到的知识，还可以对学生已学到的知识进行检测，看看学生还有哪些知识点没学会和可能存在盲区。在过去的教学过程中，限于教学内容的制约，基本不能在每节课上都配套相应的试题让学生来练习，甚至有时候还需要专门腾出一节课进行习题讲解，这属于变相地缩短了课堂教学新内容的时间。利用多媒体进行教学时，教师使用多媒体课件的超链接功能，根据不同的课程的具体的教学内容，设计不同的、有针对性的练习，可以直接链接一些题型进行训练。多媒体能够把试题直观地呈现在学生面前，节省了以往教师念题、抄题的时间，给学生留下足够的思考时间，在相同的时间里使学生的复习范围变得广泛，增加了课堂容量。同时，在进行试题