浅议初中英语听力教学的现状及其提升策略与应试技巧.docVIP

浅议初中英语听力教学的现状及其提升策略与应试技巧 　　【摘要】本文分析了当前初中英语听力教学的现状，并针对存在的问题与不足，在提升英语听力能力方面，给广大师生提出了一些探索性的策略和实用的应试技巧。本文对于提升初中英语听力教学，帮助师生提升英语听力能力方面有一定的启发和推动作用。 　　【关键词】初中英语 听力能力 现状分析 提升策略 　　在当前新课改形势下，初中英语学习中“听、说、读、写”四项基本技能，居于首位的是“听”。多年来，英语中考要求测试考生的英语听力水平，以占权重为20%的比例计入总分，因此，初中英语听力提升就显得特别重要。本文结合笔者多年的教学实践，对当前初中英语听力教学现状做了分析，进而研究初中英语听力能力的提升策略与实用的应试技巧，以寻求提高学生英语听力能力的教学新途径。 　　一、当前初中英语听力教学的现状分析 　　1.教师语音教学的忽视，导致学生语音基础不扎实。不少英语教师在语音教学中要求不高，发音不够标准，导致学生语音基础不扎实。这直接影响学生的辨音能力，导致他们不能分辨语流中的语音变化，如失去爆破、连读、强弱读等等。由于语音基础不扎实，学生经常会把一些相似的音素混在一起，像对三个鼻音区分就是一大难点。音和词不能对接就必然会影响对听力材料的理解。另外，学生对语音语调强读、弱读、省音、失去爆破不够重视，也导致学生能听懂单个单词，却不能听懂一个意群，一个句子，当然，对话和短文就更听不懂了。 　　2.学生缺乏良好的心理素质与正确的听力习惯。英语基础不扎实的学生，一做听力测试就会产生焦虑、紧张等不良心理。这种现象会使脑袋一片空白，什么都听不懂。在听力训练中，不少学生力求听懂每个词，其结果是把时间花在纠结个别没听懂的词上面，错过了把握大意的机会，致使全篇都没听懂；还有的学生总是把听到的内容逐词翻译成汉语，而不是直接将语音转化成一个情景，造成理解跟不上录音，只是听到个别单词却抓不住主要内容。 　　3.缺乏必要的文化背景知识与良好的语言环境。听力内容广泛，涉及天文、地理、人文、科技等诸多领域。由于学生知识面窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，听力理解时便会产生一定困难。如听力材料中经常会出现Christmas 、Thanksgiving Day 、Easter、 April Fool’s Day 等等，学生对这些西方的节日不太了解，听力过程中就会造成很大障碍。语言的综合运用能力是要通过大量的“听、说、读、写”练习与实践才能提高，而我们学校地处偏远山区小县城，学生每天只在课堂上接触英语，课后根本没有用英语交流的环境和氛围。 　　二、初中学生英语听力能力提升策略 　　1.营造良好听说氛围，养成学生用英语表达的习惯。教师要营造轻松、和谐的氛围，消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍。在课堂上，教师尽量使用简易、地道且易被学生接受的英语授课，并创设一个良好的英语会话环境，刺激学生不断用心去听，养成一个良好的听说英语的习惯。比如在学习句型“What’s this？ Whose is it？”时，可以利用学生的文具用品，引出“Do you know？ Sorry，I don’t know. Please look after it.”这样既抓住了重点又锻炼了听力，激发学生听力实践的兴趣。在课外，让学生用学过的英语表达打招呼，进行简单的对话。这方面，老师应起到示范作用，碰到学生主动用英语打招呼。 　　2.夯实语音基础知识，确保学生听力训练的准确性。发音不准，就不可能正确理解听力的内容。在初中英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是意思却是截然不同。就像beer和bill，听起来挺像，但是前者的意思是啤酒，后者的意思却是帐单。当一位顾客在餐馆用餐完毕后想结帐时想说“ May I have the bill？”却因发音不准说成了“May I have the beer？”，这样，服务员将给他端上啤酒，而不是结帐。因此，只有让学生学会正确发音，才能为听力学习打下坚实的基础。为了提高学生的语音基础，教师应要求学生对每一话题的单词、对话及课文让学生跟读、复读、朗读训练。在课堂上，教师可以在短时间内纠正学生读音，对于语音、语调、强读、弱读、连读、省音、失去爆破等问题进行反复强调。 　　3.培养正确听力习惯，提高学生听力训练的效率。在听力训练中，应如何养成正确的听力习惯，提高学生听力训练的效率呢？ 　　（1）要抓住关键词，把握主要内容。不能停下思维去纠结个别没听懂的词从而影响对全文的理解。 　　（2）在听力训练中，要求学生眼、耳、手都要动起来。听前看题，把题目所问的问题快速浏览一遍，做到心中有数。 　　（3）要学会使用速记的方法，“好记性不如烂笔头”，边听边写难免出错，因此建议用一些简单的符号来