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乘除法的一些简便算法 教学内容：教材67页例3、例4、及做一做练习十九 学习目标： 1、知识目标：理解一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变的规律。使学生掌握除法中两种简便算法：一个数连续除以两个一位数，如果这两个一位数的乘积是整十数时，就可以把两个一位数先乘起来，再用它们的积去除被除数：一个数除以一个两位数，如果能把除数分解成两个一位数，而且用其中的一个位数去数被除数比较简便时，就可以用这两个一位数依次去除被除数。 2、能力目标：进一步掌握总结规律的方法。提高学生灵活运用知识解决问题的能力。 3、德育目标：培养学生由具体到抽象的概括能力和积极探索规律的精神。通过对规律性知识的运用，训练学生思维的灵活性，教育学生做事要符合实际不要生搬硬套。 4、创新目标：通过计算，引导学生观察，从而感受美源于生活，美来自生产和时代的进步。 学情分析： 教材分析：乘这里讲的简便算法是：一个数连续除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积；或者把一个数除以两位数，改成连续除以两个一位数。这种简便算法，是利用了“一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变”这一规律。此外，还要看两个一位数相乘的积是否得整十数，以及怎样把用两位数除改写成用两个合适的一位数连除，使计算简便。因此，教材一开始，先复习用整十数除的口算，把一个两位数改写成两个一位数相乘，为学习新知识做准备。再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果一样，从而说明：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。 确定重点： 1、教学重点：了解一个数连续用两个一位数去除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数结果不变这一规律。掌握由此规律得出的两种简便方法 2、教学难点：在除法中，灵活运用所学知识简便计算 3、创新点：对于除法计算能根据具体情况灵活采取多种方法解决 4、德育点：学生谈收获的过程中，教师注重引导学生谈从其他同学那里获得的信息； 学具的选择：口算卡片??教学课件 主要技术：留空白??联想??激励创新 一、教师行为：导引目标 1、口算 240÷20?360÷40?450÷30?350÷70 450÷50?630÷70?800÷100?240÷80 2、填空，把下面各数，分解成两个一位数相乘。 35＝×?54＝× ?32＝× 40＝×?25＝×? 28＝× 3、应用题三年级同学参加春季植树，把90人平均分成2队，每队3组，每组多少人？ 　教师巡视点拨学生，订正。 教师：刚才我们用两种解法解同一应用题，观察两种算式有什么联系和区别？学生明确：已知数相同，计算结果也一样，只是运算顺序不同。??教师说明：也就是说两个算式相等。 教师板书：90÷2÷3＝90÷ 教师：抛开具体的事理，单看两个算式，90÷2÷3还可以用90除以2和3的乘积计算 填空练习： 180÷4÷5＝180÷?140÷5÷4＝140÷240÷5÷6＝240÷?190÷5÷2＝190÷ 教师提问：由以上练习，你能得到什么规律？教师引导明确：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。 教师：学习了这一规律，可以帮助我们进行除法中的简便计算，这也就是我们今天学习内容“除法中的简便算法”教师板书课题。 二、创造条件： 教学例3 出示例3???390÷5÷6 引导学生汇报，先算出5和6的积，再用积30去除390。提问为什么？因为两个一位数的乘积是整十数利用上面的规律计算简便。 反馈练习1360÷8÷5引导学生口述思路。 练习810÷9÷2怎样计算简便？ 教师巡视把学生的不同作法板书并比较： ?810÷9÷2 ?810÷9÷2 ＝90÷2 ?＝810÷ ＝45 ＝810÷18 ＝45 教师提问：你发现了什么？ 引导学生明确：在计算连除法时，如果两个除数的积是整十数时，就可以先把两个除数先乘起来，用它们的积去除被除数，计算起来比较简便。 教师提示：计算时方框的步骤不必写出来。 反馈练习：111页做一做。学生独立完成，并补充：190÷19÷2 教师巡视，指点差生，集体订正。 组织研究 教学例4 教师：在例3中，我们利用这一规律把连续除以两个数，改成除以这两个数的积来简算。 出示例4：420÷35 教师：你能进行简便计算吗？ 420÷35 ??420÷35 ＝420÷7÷5 ＝420÷5÷7 ＝60÷5 ?＝84÷7 ＝12 ＝12 请同学们比较两种作法哪种要简便？为什么？ 引导学生明确第一种简便，因为第一步