自己制作的桥的说课讲义.ppt

河沟小学 说课教师：朱晓莉 一、教材分析 《桥》这篇课文是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。本组课文的主题是“感动我们的人”，这些“感动我们的人”，或是为了别人活得更好而舍弃自己的利益；或是为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命。《桥》这篇课文正是老汉在生死面前的抉择，深深的触动了我们的心灵，本文以简短的语句，频频分段的形式，简练而利索的勾勒出洪水来袭的迅猛，塑造出危机时刻果决指挥，舍己救人的老汉形象。文章题目蕴含深意，构思新颖别致，语言简练生动，字字句句震撼人心。让人读时身临其境，读后饱含热泪。 二、教学目标 1、知识与能力 了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。 2、过程与方法 通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危机情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危机时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。 3、情感态度与价值观 积累课文特色语言，有感情的朗读课文。 三、教学重难点 教学重点：感受老汉无私无畏、英勇献身的精神，体会课文表达上的特点。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。 四、说教法 1、创设情境。运用多媒体和教师的语言，创设情境，拉近学生、教师、文本、及作者间的距离。让学者、教者、及文中的人物同急同悲。 2、启发指导法。教师精心设计研读性问题，激发学生的求知欲，让学生研读时动脑、动手、动口、动心。 3、指导朗读法。教学时教师组织多种形式的读，或默读、或自由朗读、或分组朗读等，让学生在读中理解课文内容，体会语言的精炼，领悟作者的表达方法。 4、评价激励法。适当、适度的评价是一种有效的激励措施。在教学中，伴随着学生读书，交流活动采用师评、生生互评，激发学生积极参与。 五、说学法 1、自主探究法。阅读是个性化的行为，是别人无法替代的，阅读时让学生自读自悟，与语言文字亲密接触，在文中圈点批注。 2、小组合作学习法。小班化的教学中提倡充分发挥个人和小组合作学习相结合的方法，让学生意识到合作的必要性。 3、读与说写结合法。在读中想象，换位思考，体会人物的思想感情。在读中学习写作方法，并及时运用，说些提高了学生的阅读积极性、目的性、而读又提高了写的水平。 六、说教学过程 一、创设情境，感受洪水肆虐与人们的恐慌。 二、品词析句，感悟老汉精神。 三、领悟表达特色，读中学写。 四、质疑释“桥”，领悟深意。 一、创设情境，感受洪水肆虐与人们的恐慌。 1、学生观看山洪暴发的视频，感受场面的可怕，引入对课文的学习，学生读课文—说说读完后最想用一个什么词来形容？（比如：紧急、害怕） 2、找找从文中哪些词句中感受到了紧急、害怕。 3、回归课本，评析词句，并进行阅读指导。 4、感受场面的可怕，领悟比喻、拟人的修辞手法的妙用。 5、再找出体现人们惊慌的词语：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞······ 想象：如果你是其中的一员，你是什么感受？ 6、指导朗读，通过多种形式的读，读出洪水的肆虐与人们的恐慌。 二、品词析句，感悟老汉精神。 1、指名读7~23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后在小组内交流。 2、课堂交流，老师随机指导。 （ 1）出示句子：（老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。） ?老汉不说话，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真的是“一座山”吗?为什么？ ?联系上下文，理解“拥戴”，老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢？ ?指导学生有感情地朗读这三句话。 （2）出示句子：（老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。） ? 冲、揪、吼、像只豹子写出了什么? ?老汉明知道这是自己的儿子，为什么还一定要小伙子排到后面去？ ?有感情地朗读句子。 （3）出示句子：（老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。） ?老汉如果能喊，要喊什么？请你写下来。 ?朗读并交流学生所写的句子。 ?我们可以知道这是一个什么样的老汉？ 老汉作为一名老共产党员，他有着无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 3、感悟结尾。 感悟结尾的悲壮，播放低沉的背景音乐，教师读课文结尾部分，加深结局的悲壮色彩。最后，我们知道了老汉与小伙子的关系，你有什么感想？纯音乐 神秘园之歌 小提琴主旋律.mp3 三、领悟表达特色，读中学写。 1、用自己喜欢的方式读课文，思考： 课文在表达上有什么特色？ 2、交流总结。 3、展开想象，选择一项内容写下来。 ?洪水退后，村民们会