鲁科版高中物理选修3-3 第五章 第3节 热力学第二定律 熵——无序程度的量度 教案.docVIP

第3节热力学第二定律 第4节熵——无序程度的量度 ●课标要求 知识与技能 1.初步了解热力学第二定律． 2.运用热力学第二定律解释自然界中的能量转化、转移以及方向性问题． 3.了解第二类永动机不能制成的原因． 4.知道热力学第二定律的微观本质． 5.知道熵的概念，了解熵增加原理． 6.能用熵增加原理解释生活中一些现象． 过程与方法 1.与同学交流讨论热力学第二定律的多种不同表述方式的等效性，阐述自己的观点． 2.调查身边的能量利用和环境污染的情况，能运用热力学规律给予解释，并能提出自己的建议． 情感、态度与价值观 1.具有节约能源，保护环境的意识． 2.初步树立“经济、社会与自然协调发展”的科学发展观. ●课标解读 1．知道与热现象有关的宏观过程具有方向性．知道什么是可逆过程和不可逆过程． 2．了解热机的基本工作原理，理解热力学第二定律，知道热力学第二定律不同的表述方式是等效的． 3．能利用热力学第二定律解释一些物理现象，了解第二类永动机的设想及其不可能实现的原因． 4．了解热力学第二定律的微观本质． 5．初步了解熵是反映系统无序程度的物理量． 6．知道熵增加原理及其作用． ●教学地位 热力学第二定律与热力学第一定律都是热力学的基本定律．二者从不同角度揭示了与热现象有关的物理过程所遵循的规律，二者相互独立，又相互补充，都是热力学的理论基础. ●新课导入建议 覆水难水 君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回 大家是否发现一些事件的发展过程具有方向性、不可逆性？这是本节课研究的课题． ●教学流程设计 ?步骤3：师生互动完成“探究1”互动方式?除例1外可再变换命题角度，补充一个例题以拓展学生思路) ? ? 步骤8：先由学生自己总结本节的主要知识，教师点评，安排学生课下完成【课后知能检测】 课　标　解　读 重　点　难　点 1.了解热传导及宏观过程的方向性． 2.了解热力学第二定律的多种表述，并用热力学第二定律解释第二类永动机不可能制成的原因． 3.了解熵的概念及熵增加原理，并能解释生活中的有关现象. 1.用热力学第二定律解释热传导方向性并能举出相应的例子．(重点) 2.用热力学第二定律解释自然界中能量转化的方向性问题，知道第二类永动机不可能制成的原因．(重点) 3.从熵增加原理的角度解释某些热现象．(难点) 知识1 自然过程的方向性 1.基本知识 (1)可逆过程和不可逆过程 ①可逆过程：能使系统和外界完全复原，即系统回到原来的状态，同时消除原来过程对外界的一切影响，则原来的过程称为可逆过程． ②不可逆过程：如果用任何方法都不能使系统和外界完全复原，则原来的过程称为不可逆过程． (2)热传递的方向性 温度不同的两个物体接触时，热量会自发地从高温物体传给低温物体，但不会自发地从低温物体传给高温物体．这说明热传递是不可逆过程，具有方向性． (3)功转变为热的方向性 在焦耳的叶轮搅水实验中，重物下落使水温上升，是机械能转化为内能的过程；与此相反过程，即水温自动降低，产生水流，推动叶片转动，带动重物上升的过程是不可能发生的，尽管它不违背热力学第一定律．可见功转变为热这一热现象是不可逆的，具有方向性． (4)热转变为功的方向性 ①热机：消耗内能对外做功的装置． ②原理：热机必须工作在两个温度不同的热源之间，通过工作物质，将从高温热源吸收的热量，一部分用来对外做功，另一部分完全损耗掉，损耗的热量不可能再自动地收集起来．所以热转变为功这一热现象也是不可逆的，具有方向性． (5)结论 凡是与热现象有关的宏观过程都具有方向性． 2．思考判断 (1)凡是不违背能量守恒的过程都一定能实现．(×) (2)在一定条件下，热量也可以从低温物体传给高温物体．(√) (3)机械能可以转变为内能，内能不可以转变为功．(×) 3．探究交流 请举出日常生活中的一些不可逆过程． 【提示】　(1)破镜不能重圆． (2)水从高山流到河谷，不可能自己再返回高山． (3)一滴墨水滴入一杯清水中，墨水扩散均匀后，不可能再自动地凝聚成一滴墨水. 知识2 热力学第二定律的表述 1.基本知识 (1)第一种表述(克劳修斯表述) 不可能使热量从低温物体传向高温物体而不引起其他变化．(说明热传导的方向性) (2)第二种表述(开尔文表述) 不可能从单一热源吸取热量，使之完全变为有用功而不引起其他变化．(说明机械能与内能转化的方向性) 热力学第二定律的这两种表述是等价的．热现象的宏观过程是不可逆的． (3)第二类永动机 ①定义 从单一热源吸取热量并使之完全转化为功而不产生其他影响的机器． ②第二类永动机不可能制成 第二类永动机并不违背热力学第一定律，但违背了热力学第二定律． ③热力学第二定律的又一表述 第二类永动机是不可能制成的． 2．思考判断 (1)第一类永动机违背了能量守恒定