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教学基本信息 课题 人教版思想品德八年级下册第三课 生命健康权与我同在 第一框《生命与健康的权利》 作者及工作单位 　涿州市东城坊中学 张艳玲 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　依据新课程标准，结合学情，教学设计体现实用新颖高效的特点 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 　本课主要内容有：人格权、生命健康权是首要的人格权、法律保护公民的生命和健康不受侵害、法律对未成年人生命和健康的特殊保护、行使生命健康权的方式、每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。??通过学习本课内容，提高学生分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。?并懂得热爱生命，尊重生命，尊重权利，增强法律意识，远离暴力。珍惜自己的生命和他人的生命，关注自己的健康和他人的健康。 本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两个单元内容的起点。其中生命健康的权利这节课中的人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，若没有它，公民的其他权利或无从谈起或难能可以实现。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 　在现实生活中，侵犯未成年人生命健康权的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成的危害的隐患也经常存在，很多未成年人缺乏安全健康意识，法制观念淡薄，以致自己的生命健康权经常受到非法侵害。引导学生理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养和自身的健康成长。因此教学中，要突出生命健康权的重要性，强调未成年人生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命健康，懂得用法律保护自己的生命健康权，同时，教育学生尊重他人的生命健康权。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　 （一）?? 知识目标 1.???? 人格权的含义和内容； 2.???? 明白公民的生命健康权是首要的人格权，懂得公民的人身自由不得侵犯； 3.???? 了解法律对未成年人生命健康权的特殊保护。 （二）?? 能力目标 1.???? 提高辨别是非的能力； 2.???? 提高学法用法的能力； 3.???? 提高学生分析问题和解决问题的能力。 （三）?? 情感态度与价值观目标 1.???? 热爱生命，关注健康远离暴力； 2.???? 增强法制观念，合法维权； 3.???? 增强社会责任感。 ? ? ? ? 教学重点和难点 　教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律的保护。 教学难点：法律对未成年人生命健康权的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生命健康权。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 　六个活动贯穿教学始终来凸现重难点的。 活动一：投票选“小偷”引出人格权； 活动二：山西黑砖窑事件使学生认识到人格权是公民的最基本的权利； 活动三：关于酒后驾车实例引起学生对生命健康权的重视； 活动四：对网吧老板扣押学生的实例进行人身自由权的讨论；