九年级语文下《外国诗两首》教学设计_0.docVIP

九年级语文下《外国诗两首》教学设计 教学设想 意象是诗歌表达主旨和感情的重要载体，理解诗歌中的意象是读懂诗歌一个最重要的步骤。 这两首诗都形象生动，有吸引力。在教学时，要以朗读指导为出发点，引导学生由浅人深、 由局部到整体地理解诗歌内容，注意想像，反复揣摩诗歌意象，启发学生根据自己的生活经 验理解意象，并迁移训练。 课时安排 1课时。 教学内容和步骤 一、导入新课 二、组织学生朗读诗歌 1．听朗读带。 2．学生自由朗读这两首诗歌。 3．讨论：这两首诗中所包含的思想感情分别是什么? 4．组织学生朗读这两首诗。 指导时，可以多放放朗读带，让学生多模仿，多体会，掌握朗读的语气、语调、停顿、重音 等，然后允许学生根据自己的理解朗读诗歌，并将自己的朗读与朗读带中的朗读进行比较， 找出优点与不足。这样，让学生在朗读中逐步体会诗歌的内容与感情。 5．组织学生配乐朗读诗歌。 三、精读诗歌，深入理解 1．思考：这两首诗采用的揭示主旨的手法是否相同?请说说你的理由。 明确：是相同的。这两首诗都采用了托物言志的手法，诗人分别抓住帆和萤火虫的基本特 征，抒写心中的感情，引发读者去思考人生的一些问题。 2．思考：在第一首诗中，诗人在“帆”身上贯注了一种什么精神? 3．思考：怎样理解《萤火虫》一诗中“你所有的都是你自己的，/你对谁也不负债蒙恩”这 几句话的含义? 4．讨论交流：这两首诗中的帆、萤火虫分别给了你什么人生启示? 四、比较学习 1．从情感、结构、语言、意象、意境、写作技巧等多个方面比较这两首诗的异同点。学生 讨论交流并发表白己的意见，不要求学生说很多，能够说出其中的一点或几点即可。 2．迁移：在生活中，有很多事物给过我们许多的人生启示，请读读下面这首诗，结合你的 人生体会，谈谈你对这首诗的理解。 　　礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它的脚下 被打成碎沫，散开…… 它的臂上和身上 像刀砍过一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 教师也可以引导学生比较这首诗与《帆》的异同点。 3．训练：你能够模仿课文的写法以及《礁石》的写法，寻找一种意象写一首小诗吗?大胆试 试，表现出你的才华。 要求：在构思时，不要被诗的形式所拘泥，先考虑意象和所要表达的意境，然后再考虑形式 的问题。 《外国诗两首》 教学设想 意象是诗歌表达主旨和感情的重要载体，理解诗歌中的意象是读懂诗歌一个最重要的步骤。 这两首诗都形象生动，有吸引力。在教学时，要以朗读指导为出发点，引导学生由浅人深、 由局部到整体地理解诗歌内容，注意想像，反复揣摩诗歌意象，启发学生根据自己的生活经 验理解意象，并迁移训练。 导入新课 二、组织学生朗读诗歌1．听朗读带。2．学生自由朗读这两首诗歌。3．讨论：这两首诗中所包含的思想感情分别是什么? 4．组织学生朗读这两首诗。指导时，可以多放放朗读带，让学生多模仿，多体会，掌握朗读的语气、语调、停顿、重音等，然后允许学生根据自己的理解朗读诗歌，并将自己的朗读与朗读带中的朗读进行比较，找出优点与不足。这样，让学生在朗读中逐步体会诗歌的内容与感情。5．组织学生配乐朗读诗歌。 三、精读诗歌，深入理解 思考：这两首诗采用的揭示主旨的手法是否相同?请说说你的理由。 明确：是相同的。这两首诗都采用了托物言志的手法，诗人分别抓住帆和萤火虫的基本特 征，抒写心中的感情，引发读者去思考人生的一些问题。 2．思考：在第一首诗中，诗人在“帆”身上贯注了一种什么精神? 3．思考：怎样理解《萤火虫》一诗中“你所有的都是你自己的，/你对谁也不负债蒙恩”这 几句话的含义? 4．讨论交流：这两首诗中的帆、萤火虫分别给了你什么人生启示? 四、比较学习 1．?从情感、结构、语言、意象、意境、写作技巧等多个方面比较这两首诗的异同点。学生 2．?讨论交流并发表白己的意见，不要求学生说很多，能够说出其中的一点或几点即可。 3\迁移：在生活中，有很多事物给过我们许多的人生启示，请读读下面这首诗，结合你的 人生体会，谈谈你对这首诗的理解。 　礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它的脚下 被打成碎沫，散开…… 它的臂上和身上 像刀砍过一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋…… 教师也可以引导学生比较这首诗与《帆》的异同点。 训练：你能够模仿课文的写法以及《礁石》的写法，寻找一种意象写一首小诗吗?大胆试试，表现出你的才华。 要求：在构思时，不要被诗的形式所拘泥，先考虑意象和所要表达的意境，然后再考虑形式 的问题。 [1]