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浅谈人文精神教育观视域下初中体育教学改革 　　摘 要：将人文精神作为初中体育教学改革的指导思想，将以人文精神指导下的初中学校体育视为必然的学校体育。人文精神教育观是教育的灵魂，其在方法论中所倡导的人文精神的教育，也必定是通过扎实的知识传授才能潜移默化地得以实现。 　　关键词：人文精神；初中体育教学；途径 　　所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。人文教育可以从三个层面上理解。第一层面是人文主义教育，第二个层面是人文学科的教育，第三个层面是“成人”教育。 　　体育教学主要是有教师和学生共同参与的一种教学活动，教师需要指导学生了解并掌握一定的体育基础知识和技能，有效增强学生自身的体质，培养和发展他们的良好品质。在当前素质教育的背景下，体育教学中的人文精神显得格外重要，对体育教学也有着重要的意义。因此，初中体育教学需要注重并加强学生在学习中的主体地位，不断进行教学改革和创新，促进学生的个人成长。 　　一、初中体育教学面临的主要问题 　　1.缺乏资金和教学场地 　　资金和教学场地的缺乏是目前学校教学的普遍问题，严重影响了学校的体育教学的正常进行。再加上学校对升学率的重视，重视文化课教育而容易忽视体育教学。另外，体育教学在器材上的官不理不够完善，因此导致体育教学器材的残缺，闲置不用等现象，在很大程度上造成了教学损失，教师队伍也很难实现良好的交接工作。 　　2.单纯地追求学生的升学率 　　目前，学校还是普遍注重文化课教育，轻视其他方面的教学。所以，部分学校会对教学计划随意更改，减少体育教学的课时，有的学校甚至没有按照学校的教学课程表进行教学，而体育教学的课时也常常会被其他学科占用，得不到基本的教学保障。 　　3.教师的业务素质和思想道德素质有待提高 　　在学校教学中，教师的业务与思想道德教育缺乏有力的培训角度强度，因此教师自身的业务素质和思想道德素质得不到有效的提升，还有部分比较年轻的教师会受到拜金主义影响，因此教学的奉献精神上严重缺乏，而在社会上寻找自己的第二职业，这样一来要就更加无法保障体育教学的课时以及教学的质量，不利于初中体育教学的健康发展。 　　4.学校的体育教学观念比较落后 　　大多数人在观念中认为体育就是一种游戏、玩耍而已，却没有真正从人文精神的深度和高度上来进行深入的认识。可见，这种教学观念的滞后严重影响了学校体育教学的生存和发展。 　　二、初中体育教学人文精神的教学改革 　　1.人文精神教育观要求在体育教学内容层面上注重专业与文化的结合 　　人文精神教育观将整个文化分为专业文化与整个人类文化。在人文精神教育观的倡导下，学校体育教学内容不再死板地停留在仅仅教授专业知识的层面上，而是应当拓展至整个文化。不但要学习技术，更要感受到作为教育内核的人文精神。另外，除了要有文化教育之外，还需要有广义的通识教育，这个立足点就不再是这个文化分支，而是整个人类文化。 　　2.在方法层面上侧重“知识论、认识论同本体论和价值论”相结合 　　从人文精神教育观方法层面上审视学校体育教学改革，可以发现学校体育在这一层面存在着若干问题，目前的学校体育教学工作，虽然在技术传授层面上可以引起学生的求知欲，较好地完成课时任务，很多优秀体育教师在对技术动作的讲解过程中也十分精彩和到位，生动地传授有关技术，但是在对这些传承下来的知识、技术和人有何关联，学生为何要学，学了有什么意义等关乎本体论、价值论的问题上，还是显得较为单薄.如果认为这与广大一线体育教师参差不齐的素质有关也不无道理，但是更应在学校体育教学改革的方法层面上提出明确的要求，学校体育教学改革首先应从根本上改变这种“知识论、认识论同本体论、价值论”分离、脱节的局面，要使这两者有机的结合，并也建立在“以人为本”和“终极关怀”的基础之上。 　　3.树立科学的体育教学理念 　　在土语教学的目标上需要进行重新设定，真正树立素质教育中人文精神为指导的一种教育教学理念。逐渐改变传统意义教学中对体育知识的灌输模式教学，真正实现对学生自主学习和锻炼的教学模式，注重并强化学生在学习中的主体地位，与此同时，在人文精神指导下的体育教学一定要面向全体学生，加强学生的体育素质，促进学生的全面发展。 　　4.坚持以人为本的教育宗旨 　　在初中体育教学中坚持以人为本就是要坚持以学生为本的教育宗旨，坚持以学生为本就要求教师在教学活动中把学生作为教学的主体。具体到尊重学生、爱护学生、理解和信任学生，体育老师在具体的教学活动中要尊重学生就要尊重学生的个体差异，平等地